方璟

近年來，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作，隨著“5+2”模式的落地，校內(nèi)輔導(dǎo)成為孩子學(xué)習(xí)的主要陣地，如何在課堂高效地學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)要素，成為考驗(yàn)老師、學(xué)校和家長(zhǎng)的考題。提高學(xué)校教育質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，成為當(dāng)代大背景的主旋律?！督y(tǒng)編版小學(xué)語文教材練習(xí)冊(cè)》對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效地補(bǔ)充，這將大大提高課堂的效率，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)統(tǒng)編版教材與之前的人教版的不同在于，它根據(jù)年級(jí)目標(biāo)，將語文要素分成若干知識(shí)能力的訓(xùn)練點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地滲透在每一課的課后習(xí)題中。這對(duì)于孩子和老師在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、明確目標(biāo)上面有非常好的指引作用。而《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材練習(xí)冊(cè)》不僅是對(duì)課后練習(xí)的補(bǔ)充，也是對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練要點(diǎn)的補(bǔ)充，這將更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。

呈貢區(qū)《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊(cè)開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》編寫組目前初探編寫了四本練習(xí)冊(cè)，用于課堂上進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，這個(gè)練習(xí)冊(cè)是對(duì)語文要素的及時(shí)落實(shí)，也是對(duì)課后練習(xí)的延伸和補(bǔ)充。

以六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例子，單元的篇章頁明確落實(shí)了語文要素和學(xué)習(xí)要求，即“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的?！薄皣L試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫一次活動(dòng)?！痹谡Z文課本的課后練習(xí)中，設(shè)計(jì)了以下題目，“朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦課文?！薄白x一讀，說說詩句的意思和表達(dá)的情感。”

在語文書的課后習(xí)題中，并沒有明確落實(shí)單元篇章頁的語文要素，而在《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊(cè).六上》中的《5.七律長(zhǎng)征》中進(jìn)行了這個(gè)部分的設(shè)計(jì)和落實(shí)。即

在結(jié)合課文進(jìn)行了“點(diǎn)面結(jié)合”的訓(xùn)練后，編者又繼續(xù)進(jìn)行了延伸拓展。即：

對(duì)語文要素進(jìn)行透徹地訓(xùn)練，這會(huì)將課堂的效率大大提高。

又如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。在單元篇章頁，明確寫了語文要素：“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受?！睂W(xué)習(xí)要求是：“學(xué)習(xí)寫作品梗概。”在第七課《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中，《練習(xí)冊(cè)》對(duì)作者馬克吐溫進(jìn)行了補(bǔ)充，這就擴(kuò)充了課文的容量，節(jié)省了孩子再去查找資料的時(shí)間。同時(shí)，《練習(xí)冊(cè)》中，對(duì)“湯姆的人物特點(diǎn)和故事的主要內(nèi)容”進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們?cè)谡n堂就可以高效地完成單元訓(xùn)練目標(biāo)。

《練習(xí)冊(cè)》是對(duì)課后練習(xí)的補(bǔ)充，將單元目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分解、落實(shí)到每一題的訓(xùn)練中。

“一課一練”“一課一得”是《練習(xí)冊(cè)》的基準(zhǔn)，在寶貴的課堂時(shí)間里，高效、直接、有效地將語文要素點(diǎn)點(diǎn)擊破，讓孩子得到扎實(shí)地掌握，讓老師能夠高效地組織課堂，讓《練習(xí)冊(cè)》在有限的課堂時(shí)間里全面地補(bǔ)充語文知識(shí)，這無疑是學(xué)生和課堂的受益之事。

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