陶萬根

一、案例背景

2020學(xué)年下學(xué)期，學(xué)校語文教學(xué)大練兵活動中，我選擇了《兩小兒辯日》這篇文言文作為公開課。在平時(shí)我們的語文教學(xué)研討過程當(dāng)中，大家一直在提及的問題是：要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)散性思維，要把課堂學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠現(xiàn)炒熱賣，把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用。在這篇文言文教學(xué)當(dāng)中，怎樣才能把日常的教研主題結(jié)合文章主旨思想展現(xiàn)出來：怎樣才能夠現(xiàn)炒熱賣呢？怎樣才能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中活學(xué)活用呢？怎樣才能夠發(fā)散學(xué)生的思維呢？針對于此，我在課堂最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)拓展內(nèi)容。

二、案例描述

在課堂的最后，我再次復(fù)習(xí)課堂上完成的《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊·六年級下冊》第五單元中相關(guān)的填空題。

從表格可以看出，他們說的都有理有據(jù)，只是看問題的（角度）不同。而孔子雖然博學(xué)，卻“（不能決也）”，說明他（實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎）。課文啟發(fā)我們要（勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，學(xué)會從不同角度看問題，實(shí)事求是看問題。）

接著，我提問：兩小兒爭論的是一個(gè)古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設(shè)兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？鄧奧陽說：“這個(gè)問題我也說不準(zhǔn)，等我下去再請教一下其他學(xué)者和老師再來告訴你。”朱一站起來說：“我覺得你們兩個(gè)都很聰明，特別善于觀察，善于思考，善于總結(jié)，有理有據(jù)，你們的想法都有道理，我會把他們記錄下來，給后人來判決?！蔽蚁鄼C(jī)表揚(yáng)道：“兩位同學(xué)都是謙虛謹(jǐn)慎的好榜樣，大家要向他們學(xué)習(xí)。”

接著，我問大家：“兩小兒觀察到的自然現(xiàn)象到底是什么原因？為什么早晨的太陽看起來較中午時(shí)大呢？”我們班最愛科學(xué)知識的小孔猶豫了一會兒，站起來說：“是視覺誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽顯得小了。”我大喜道：“你可真是個(gè)愛科學(xué)，愛思考的小聰明，掌聲表揚(yáng)他?！苯又謫柕溃骸敖邿岫h(yuǎn)者涼，中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽較早晨離我們近些呢？”見同學(xué)們都面面相覷，我解釋道：“主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近?！蔽易詈笱a(bǔ)充道：“這就是科學(xué)，實(shí)事求是，通過無數(shù)的觀察思考和實(shí)驗(yàn)得到的科學(xué)事實(shí)?！?/p>

看看時(shí)間，還有最后五分鐘，我最后問道：“面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭;如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“子曰”開頭。三分鐘過后，向昶旭舉手念到：“子曰：孺子善思善察，吾所不及也，孺子可教也！”我表揚(yáng)道：“你真不愧是大教育家，太謙虛啦！”龐博站起來念道：“孔子說：你們的觀點(diǎn)都有理有據(jù)，可是到底誰對呢？我也說不上來，這個(gè)問題只有你們自己再下去研究了，知識是沒有邊界的，學(xué)無止境，相信你們總有一天會達(dá)成共識，不再爭論，找到事情的真相?！蔽覒?yīng)聲說道：“你用剛剛學(xué)到的道理來教育兩個(gè)孩子，活學(xué)活用，孺子可教也?！?/p>

三、案例評析

1.理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)炒熱賣，活學(xué)活用。讓學(xué)生體會到要善于觀察，勤于思考，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎，然后讓學(xué)生假借孔子的口吻再次把這些道理和知識點(diǎn)重復(fù)出來，把文言的主旨再次運(yùn)用到文言故事中去，理論實(shí)踐都做到了，學(xué)以致用。

2.發(fā)散性思維訓(xùn)練，開放式問答，讓學(xué)生大膽想象，勇敢發(fā)言，發(fā)揮主觀能動性。課堂最后的拓展問題都是基于文言故事基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開想象，學(xué)生在把握主旨的基礎(chǔ)上開放式回答，不管是白話文還是文言文都合情合理，又能緊緊圍繞所學(xué)主旨展開，既深化運(yùn)用了主旨，又發(fā)散了學(xué)生的思維。

3.教學(xué)緊緊圍繞教研展開，有研有教，教與研相輔相成。在平時(shí)的教研中，大家一直提倡的發(fā)散思維教學(xué)，學(xué)以致用，活學(xué)活用思想在這次大練兵課堂上進(jìn)行了大量運(yùn)用，孩子們能緊緊圍繞文言主旨展開對話練習(xí)，發(fā)散思考，是一次很成功的教學(xué)案例。