梁曉慶

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)要充分整合信息技術(shù)，因此對小學(xué)語文教師而言，要思考如何才能促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的充分結(jié)合，從而將語文知識以更加直觀、生動、有趣的方式傳遞給學(xué)生，并利用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)資源，推動小學(xué)語文教學(xué)在新時(shí)期的良好發(fā)展?；诖?，本文簡要闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文課程整合中的路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;整合路徑

從2001年的基礎(chǔ)教育改革開始，我國小學(xué)信息化建設(shè)就在不斷完善，當(dāng)前我國小學(xué)已經(jīng)基本完成了信息化建設(shè)，為信息技術(shù)和教學(xué)的整合創(chuàng)造了良好條件。但有些小學(xué)教師對信息技術(shù)的理解存在錯誤，認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)就是通過多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但整合小學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)體現(xiàn)在很多方面，因此為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，非常有必要對小學(xué)語文課程和信息技術(shù)的整合進(jìn)行分析。

一、利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

這是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域最明顯，也是最有特點(diǎn)的表現(xiàn)形式，整合小學(xué)語文課程和學(xué)習(xí)技術(shù)要從多媒體教學(xué)開始，但要注意，開展多媒體教學(xué)并不只是在多媒體屏幕上重現(xiàn)教材內(nèi)容，而是要將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、生動的方式傳遞給學(xué)生[1]。以《守株待兔》為例，教學(xué)過程中可使用多媒體為學(xué)生播放《守株待兔》的動畫視頻，這樣既有利于學(xué)生的理解，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又以《蜜蜂》為例，教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放一段蜜蜂采蜜的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)課文，從而令這篇課文的學(xué)習(xí)更加深入。

二、構(gòu)建情境課堂

整合信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)，對情境課堂的構(gòu)建十分有利。比如針對《草船借箭》開展教學(xué)時(shí)，可結(jié)合相關(guān)視頻以及教材內(nèi)容構(gòu)建表演情境，然后讓學(xué)生分別扮演《草船借箭》中的不同角色進(jìn)行對話，從而通過表演情境加深對課文中不同人物的理解。又比如針對《北京的春節(jié)》開展教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放一段和北京的春節(jié)有關(guān)的視頻資料，從而將學(xué)生融入到春節(jié)的情境當(dāng)中，這樣學(xué)生對教材理解就會更加深入。

三、構(gòu)建互動式課堂

傳統(tǒng)課堂中的互動比較缺乏，而在小學(xué)語文課堂中整合信息技術(shù)要改變這一缺陷，在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建互動式課堂，從而促進(jìn)學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動。構(gòu)建互動式課堂可以使用電子白板、平板電腦等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備，然后教師和學(xué)生通過操作這些設(shè)備進(jìn)行互動。另外互動式課堂不只體現(xiàn)在課上，比如在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)中，可以通過各種基于信息技術(shù)的社交軟件與教師保持溝通，或者通過和同學(xué)的互相溝通來解決問題，從而都可以讓學(xué)生通過有效互動不斷提升學(xué)習(xí)效果。

四、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將傳統(tǒng)教學(xué)中課上講解課后復(fù)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)和課上深入講解，但鑒于小學(xué)生比較缺乏自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此在課前學(xué)習(xí)中并充分結(jié)合信息技術(shù)。比如針對《童年的水墨》畫開展教學(xué)之前，可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)提前學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，如果學(xué)生在提前學(xué)習(xí)中遇到了一些難以解決的問題可通過社交軟件向教師請教，也可利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源[2]。對教師而言，為了幫助學(xué)生更有效地開展提前學(xué)習(xí)，應(yīng)自行制作或在網(wǎng)絡(luò)上搜集《童年的水墨畫》的相關(guān)微課資源，回到課堂以后結(jié)合學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中普遍存在的問題開展深入講解，以此即可讓學(xué)生真正理解和掌握這部分內(nèi)容。這樣既實(shí)現(xiàn)了語文課程和信息技術(shù)的充分整合，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提升。

五、構(gòu)建線上課堂

前文已經(jīng)提到，小學(xué)語文課程和信息技術(shù)的整合不只體現(xiàn)在課堂上，線上課堂也是一種非常有特點(diǎn)的表現(xiàn)形式。尤其在全球疫情防控逐漸嚴(yán)峻的背景下，我國隨時(shí)都有可能出現(xiàn)零散的疫情。這就要求應(yīng)整合小學(xué)語文課程和信息技術(shù)，應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建線上課堂，比如可以用釘釘?shù)木€上教學(xué)模式開設(shè)課堂，另外在寒暑假期間也可以通過線上課堂，幫助學(xué)生提前了解下一學(xué)期即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在回到課堂以后能夠表現(xiàn)得更加輕松。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，正確理解什么是信息技術(shù)，然后通過多種途徑整合信息技術(shù)和課堂教學(xué)十分必要。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極探索學(xué)習(xí)技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合路徑，以此才能促進(jìn)課堂教學(xué)效果在不斷提升，并推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂祖潔.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合路徑探析[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2021，11（4）：23-24.

[2]張艷玲，周慧.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合路徑探討[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019，21（5）：65-66.