王冰

隨著新課改的不斷深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學音樂教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的要求，小學音樂也需要提高教學有效性，達到更高的教學效果。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發(fā)展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。如何提高小學音樂課堂教學效率就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據(jù)實際教學經(jīng)驗，筆者主要從以下五方面談談高小學音樂課堂教學效率的策略。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的“游戲”課堂

在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產(chǎn)生良好的心理效應，從而在音樂課堂發(fā)揮主動性和積極性，較好地配合教學。作為一名小學音樂教師，抓住小學生活潑愛動、好奇心強這一特點，教師要挖掘小學生的潛力，寓教于樂，激發(fā)小學生學習興趣。我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關(guān)心他們，讓他們在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂教學必將有新的發(fā)展。再將游戲運用到音樂教學之中來，充分讓學生動起來，通過拍擊節(jié)奏、吹奏樂器、音樂游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。通過教學內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動，一方面使學生好動的需要得到滿足，另一方面在動的過程中使學生掌握了音樂的基本技能。最終來有效的達到教學目的。

二、充分做好課前準備，掌握課堂教學節(jié)奏

課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎(chǔ)，因此，音樂教師在上課之前一定要做好充分的課前準備，在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設(shè)計多樣化的課堂教學方式，突出重點，攻破難點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，促進全體學生的共同進步。緊緊圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學效率。同時，掌握好教學節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。在教學中，我喜歡結(jié)合教材進行節(jié)奏練習，將學習的內(nèi)容和節(jié)奏練習緊密的結(jié)合在一起，不會讓同學們覺得學習的節(jié)奏和學習內(nèi)容無關(guān)，從而失去學習的積極性。兩者相結(jié)合，不僅練習了節(jié)奏，又對后面的學習有幫助，而且還節(jié)約了時間，不會出現(xiàn)脫節(jié)的情況。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

三、利用現(xiàn)代化教學手段，開闊音樂視野

現(xiàn)在音樂教學提倡利用現(xiàn)代化教學手段以此來擴展學生的審美趣味，通過多媒體等運用讓學生了解更多的中華民族文化藝術(shù)的精髓，以此來激發(fā)學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固了知識。那么，除了課堂上教學內(nèi)容的延伸，課外的網(wǎng)絡學習、民間采風等，也成為讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野的有效途徑。藝術(shù)來源于生活，音樂與人類生活同在，讓生活的內(nèi)容注入學生學習中，讓學生在學習中感受生活的美好。

四、課堂教學與課外實踐相結(jié)合，提高學生的綜合實力

由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結(jié)合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設(shè)計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統(tǒng)的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現(xiàn)狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發(fā)揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。

五、合理運用教學評價，激發(fā)學生學習興趣

建立小學音樂課堂教學中評價機制，有利于改進教學方法和側(cè)重于學生的發(fā)展前景，在這個過程中，應該著重突出評價機制的激勵和導向作用，要做到評價機制的多元化、情感化和科學化。評價機制的形式主要有教師評價、學生評價和自我評價三種，教師可以通過這三種評價形式結(jié)合學生的實際情況來構(gòu)建完善而科學的評價機制，進而激勵和鼓舞學生在音樂的學習中不斷地取得進步。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關(guān)注全體學生，由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學”的有效性。

總之，提高小學音樂課堂教學效率需要師生的共同努力。因此，教師應在素質(zhì)教育理念的指導下切實提高教學質(zhì)量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。