馬磊

摘 要：地理這門課程與我們的實際生活具有一定內(nèi)在聯(lián)系。作為一名新時期下的初中地理教師來說，我們需要清晰地認(rèn)識到地理這門課程的特色，盡可能地將學(xué)生所熟知的生活元素融入課堂教學(xué)活動之中，從而降低學(xué)生的理解難度，縮短學(xué)生與地理這門課程之間的距離，促使學(xué)生在生活化課堂中感受地理的魅力，以此將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);生活化教學(xué)

在新課標(biāo)中明確指出，學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理，所以，我們在開展初中地理教學(xué)活動中需要認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，并善于在現(xiàn)實生活中抽象出地理問題，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗靈活地設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素養(yǎng)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，并鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽地發(fā)表自身不同的看法與建議，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，這也是生活化地理教學(xué)的精髓。陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育，而地理這門課程本身就來源于我們現(xiàn)實生活，在我們生活中充滿地理，那在實際教學(xué)中我們需要改變傳統(tǒng)的教育模式，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的教育情境，從而使地理課堂更加高質(zhì)高效。[1]

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會高速發(fā)展的今天，社會需要更多的全方位發(fā)展的人才，所以，我們教育也在不斷改革深化，教育部分提出了素質(zhì)教育理念，并在日航教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，素質(zhì)教育顯然成為一種理想。如，在初中階段教學(xué)中，無論是學(xué)校還是家長以及教師往往更加關(guān)注學(xué)生的三大主科，而地理以副課的形式出現(xiàn)在人們面前，并沒有受到人們的重視，在這樣情境下導(dǎo)致很多教師并沒有認(rèn)識到地理課程的重要性，在實際教學(xué)中往往采用最傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，將各種地理知識一股腦地灌輸給學(xué)生，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另外，這種枯燥僵硬的教學(xué)模式更是抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。地理這門學(xué)科在我們的現(xiàn)實生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用型和實踐性，但在這種傳統(tǒng)的教育模式下使學(xué)生逐漸形成了死讀書的狀態(tài)，學(xué)生很難將課堂所學(xué)知識化為己用，難以提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

1、利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高效課堂的前提條件，作為一名新時期下的初中地理從教者來說，我們在開展生活化教學(xué)活動中需要認(rèn)識到課前導(dǎo)入的重要性，并將學(xué)生所熟知的生活化元素融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性徹底激發(fā)出來，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并且學(xué)生在這樣的氛圍下還能夠借助自身已有生活經(jīng)驗搜尋與課堂所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。[3]比如，在教學(xué)《氣候的地區(qū)差異》這節(jié)地理內(nèi)容的時候，那我們在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中完全可以鼓勵學(xué)生相互分享自己想要去旅游的地方，而旅游的話題往往也是大多數(shù)學(xué)生多感情的，學(xué)生在這樣的氛圍下可以暢所欲言，以此構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生說道，自己想要去一年四季如春的云南，還有的學(xué)生想要去三亞，而有的學(xué)生又喜歡冰天雪地的東北，那對于學(xué)生的分享我們完全可以順勢提出問題，如，導(dǎo)致這些地區(qū)不同氣候的原因有哪些？采用這樣導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)地理課堂教學(xué)活動之中。

2、教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

教學(xué)地理的最終任務(wù)就是將其理論生活化和實用化，從而使學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識解決生活以及工作和科研中的各種難題。所以，作為一名新時期下的初中地理從教者來說，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，遵循以生為本的教育理念，并將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生在這樣的氛圍下再也不是死記硬背和應(yīng)付考試，而是需要學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)知識。比如，在教學(xué)《日食和月食的形成》這節(jié)地理內(nèi)容的時候，那我們完全可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生現(xiàn)實日食和月食的演變過程，在多媒體中將月亮和地球以及太陽的位置關(guān)系生動形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，在視頻觀看完之后可以鼓勵學(xué)生以小組為單位用自己手中的文具盒以及橡皮和小紙團(tuán)等展開實際操作，而在學(xué)生親手實踐活動中自然能夠?qū)⑻祗w的運(yùn)動及其引發(fā)的自然現(xiàn)象內(nèi)化與自身的知識體系之中。除此之外，還有很多實用的地理小技能，如，看云識天氣，借助樹木的年輪和指南針判斷地理方位等，這些知識我們都可以在地理教學(xué)活動中傳授給學(xué)生，從而使地理課堂不再局限于教材內(nèi)容之中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)實際生活之中。

3、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中地理生活化教學(xué)活動中，僅僅依靠課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的生活化情境，以此豐富課堂教學(xué)活動，從而使枯燥的地理內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，促使學(xué)生在這樣的氛圍下積極主動展開探究活動。比如，在教學(xué)《中國的民族》這節(jié)地理內(nèi)容的時候，如果我們在課堂上要求學(xué)生死記硬背各種民族的生活習(xí)俗和特點，一定會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。那如果我們將不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及衣著特色借助圖片或者視頻的方式在課堂中呈現(xiàn)到學(xué)生面前，然后在讓學(xué)生合上課本，并將學(xué)生劃分為若干小組，通過老師所列舉的某個生活習(xí)慣以及衣著圖片來回答是哪個民族，在以積分的形式展開比賽活動，以此增加生活化教學(xué)的趣味性，相信學(xué)生在這樣的氛圍下一定能夠?qū)Φ乩碚n堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語：

總之，在生活化地理教學(xué)活動中不但能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力，更是在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動地參與進(jìn)地理課堂教學(xué)活動之中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗鳳.淺談中學(xué)地理生活化教學(xué)[J].新課程研究（下旬）.2015（11）：124-125.

[2]高應(yīng)雄.中學(xué)地理生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊.2015（34）：56.

[3]江聲慧.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）.2015（2）：3053-3053.