王剛

摘 要：隨著素質(zhì)教育大力推廣，應試教育的適用面逐漸收窄，素質(zhì)教育工作逐漸拓展。據(jù)此，文章簡要闡述學生素質(zhì)拓展訓練的意義，引出現(xiàn)階段小學體育拓展訓練的主要問題，并提出將素質(zhì)訓練融入小學體育教學的主要應用思路。筆者期望通過本文的研究分析可為相關(guān)教職人員在對應的教學中提供新思路。

在素質(zhì)教育成為當下教育的主要陣地，因而多數(shù)家長及學校逐漸重視體育教育的重要性。積極開展素質(zhì)教育與體育教育的融合發(fā)展，可進一步促進小學生的身心健康發(fā)展，引導小學生在體育鍛煉中形成堅韌不拔的意志。由此可見，積極開展素質(zhì)與小學體育的融合應用發(fā)展工作對小學階段的素質(zhì)教育具有積極的現(xiàn)實意義。

一、積極開展素質(zhì)拓展訓練的意義

隨著全面素質(zhì)教育工作的展開，學生的身心素質(zhì)教育工作成為體育教學的重要方向。積極開展各項體育運動鍛煉，參與不同類型的團隊協(xié)作活動，對于學生的毅力耐力以及專注度具有較好的提升效果，也可輔助學生在其他科目中的學習。在小學體育教學中，開展素質(zhì)拓展訓練是一項一舉多得的教育方針。但在開展素質(zhì)拓展訓練的過程中，基層教師還應在加強傳統(tǒng)體育項目訓練的基礎上兼顧學生的理健康教育，并在此過程中滲透素質(zhì)拓展訓練。通過具有針對性素質(zhì)拓展訓練項目，以及優(yōu)化后的訓練方案，對于短時間內(nèi)迅速提高學生的綜合身體素質(zhì)作用十分明顯。

二、小學體育拓展訓練現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段小學體育教學而言，雖然引入了素質(zhì)拓展訓練，但在實際執(zhí)行過程中尚未建立對應的系統(tǒng)理論與嚴密的教學體系，基層教職員需要自行開展教育教學探索。在地區(qū)教學條件的差異化影響下，體育教師的整體教學水平相差較大，部分教師在實際教學中無法針對某一教育工作部署順利執(zhí)行到位。如部分偏遠地區(qū)的教師在傳統(tǒng)思維影響下，仍以教育部門的教學大綱為基礎，進行程序化的線性課程教學。教師與學生之間存在溝通與交流障礙，進而在學習過程中影響了學生能力的提升。同時，基層教職員對素質(zhì)拓展訓練的了解過于淺顯，缺少高效的融合探索渠道，教學模式的創(chuàng)新工作停滯不前，教師只能在教學實踐中一步步摸索。

三、素質(zhì)拓展訓練在教學中的應用思路

（一）根據(jù)學生需求設計合理拓展內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓練強調(diào)練習的應用性，在實際教學中，教師要必須正確把握相關(guān)教學工作的關(guān)鍵點，根據(jù)教學大綱規(guī)劃和學生的個體之間的差異合理調(diào)整訓練內(nèi)容，確保訓練方式科學。另外，教師要需深入了解學生參與的實際體驗，根據(jù)反饋內(nèi)容進行優(yōu)化，以此提高素質(zhì)拓展訓練的適用范圍與效果，提高拓展訓練工作的整體效率。此外，教師在執(zhí)行過程中應不斷探究創(chuàng)新活動形式，將素質(zhì)拓展訓練引入到當先體育教育體系中，并做到兩者的融合發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)田徑運動中，教師可在400m跑中根據(jù)學生的個人素質(zhì)差異架設沙坑、跨欄等不同的障礙，在鍛煉學生意志力的同時提高學生的田徑運動技巧。

（二）理論實踐串聯(lián)，強調(diào)學生主體

小學階段學生尚處于初期發(fā)育狀態(tài)，教師必須結(jié)合各項條件差異確立核實的教學方案，通過串聯(lián)理論與實踐內(nèi)容，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際落實素質(zhì)拓展訓練時，教師應通過預先測驗進行綜合評定，從而根據(jù)評定結(jié)果進行對應的項目安排設計，讓學生在活動中體會到體育學習的樂趣。例如，教師可在實際教學過程中開展“獨木橋”的拓展活動。在活動前，教師可在場地外播放節(jié)奏快捷的音樂，通過在地面手繪一根獨木橋，作為通道，并在兩邊手繪懸崖峭壁。教師可將活動情境預設為千軍萬馬過獨木橋，通過多個小組共同參與形式，必須沿著獨木前進抵達對岸方可獲勝，每個小組均需派一名成員走過獨木橋，且多個小組的成員同時通過獨木橋，比一比哪個小組能夠取得成功。通過類似的實踐與理論相結(jié)合的活動可進一步提高小學生的學習熱情，從而有效提高課堂教學效率。

（三）開展體驗式教學，樹立團結(jié)協(xié)作意識

在小學體育課堂教學中，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學方案，通過引入體驗式教學提高課堂內(nèi)容的吸引力，增強學生在學習中的參與感，進而實現(xiàn)團隊協(xié)作意識培養(yǎng)。需要注意的是，在實際教學過程中，教師應注意在體驗式教學融入團隊合作觀念，確保兩者相輔相成，進而形成相得益彰的效果。例如，教師可聯(lián)合其他班級教師開展跨班級“綁腿齊步走”的活動：讓多個班級的學生共同組成一個小組，相互練習，在具備一定的協(xié)同性后開始逐漸加快行走速度，從而在增強學生的體驗的同時培養(yǎng)了多個班級同學之間的協(xié)同合作意識。教師也可創(chuàng)新其他類型的體驗式教學方法，深化體驗教學的覆蓋面積，進一步提升學生之間的互幫互助意識，從而使得學生群體之間相互建立信任，形成集體榮譽感。通過此類教學活動的開展，可讓學生深入了解同學之間的協(xié)同合作的力量，有利于培養(yǎng)團體的協(xié)作意識，加強學生之間的友誼。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)拓展訓練是現(xiàn)階段落實體育教育大綱要求的有效方案之一，小學體育教師應通過多方學習建立對素質(zhì)拓展訓練的正確認知，并在實踐教學過程中積極尋找創(chuàng)新活動方案，針對存在的問題進行記錄、總結(jié)、優(yōu)化，從而不斷修正素質(zhì)拓展訓練活動，確保體育教學設計方案完美無缺。除此以外，小學體育教師還需結(jié)合實際條件建立適用性較廣的素質(zhì)拓展訓練方案，通過挖掘與展示學生喜愛的體育元素與內(nèi)容，提升學生在各類活動中的主觀能動性，高效開展不同類型的訓練方案，最終達到促進學生全面發(fā)展的教學目的

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