吳芳婷

摘 要：新課改要求我們將學生培養(yǎng)成具有良好思維能力、創(chuàng)造力，能適應社會的新人才.由此可見，課堂教學中，除了知識的傳授，更重要的是學生各種數(shù)學能力的培養(yǎng)，而思維能力是重中之重.課堂知識是思維活動的源泉與結果，它們之間有著密切的聯(lián)系.如何運用知識促進思維的發(fā)展，用思維促進知識的吸收與創(chuàng)新，是筆者近些年一直在思考的問題.故對指向學生思維能力培養(yǎng)的數(shù)學教學提出幾點看法.

關鍵詞：初中數(shù)學;思維能力培養(yǎng)

中圖分類號：TU73.5 ? ? 文獻標識碼：A

引言

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新時代背景下人才培養(yǎng)的重點內容，同時是時代賦予教育教學活動的一項新的任務.數(shù)學作為初中時期的重點學科，占有較大的比重，初中數(shù)學教學是踐行素質教育的有效路徑，所以教師更應該加以重視.然而，目前初中數(shù)學教學的情況依舊不樂觀，依然存在很多問題，為了能夠快速有效地達成這一任務，教師就必須要從實際出發(fā)，結合學生的發(fā)展規(guī)律和學習訴求，借助科學有效的數(shù)學教學方法，促進創(chuàng)新能力的提升.

1中學生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠重視

在實際教學過程中，雖然教師正利用現(xiàn)代化方式去引導學生，但是教師的課堂引導問題設計卻存在問題，那就是在教學過程中，教師總是針對教學難點與重點設計問題，并且很多提問環(huán)節(jié)都是為知識點引導做準備，當學生回答了問題后，教師就會引出相應的知識點讓學生進行記憶.長此以往，學生課堂主體地位就會受到影響，嚴重的還會導致學生因為長時間記憶知識點而產生抵觸情緒; 最重要的就是教師在教學中完全沒有考慮到學生是否能夠對問題進行深入思考，就開始制定相應課后習題，使得學生在整個知識學習過程中根本就無法進行深入思考，也就更不要提產生創(chuàng)新思維了，最終阻礙學生綜合能力提升，不利于學生全面發(fā)展.

1.2 學生學習初中數(shù)學的積極性不高

初中階段的數(shù)學知識不同于小學階段，初中數(shù)學教材中融入了大量的抽象知識，并且這些知識還具有極強的關聯(lián)性，這就導致學生在課程學習過程中出現(xiàn)了厭學傾向，還有部分學生會陷入尋找合理學習方法的窘境中.再加上教師在教學過程中沒有利用合理的方式引導學生，導致教師的課程教學工作出現(xiàn)方面性錯誤，即教學想法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力，但是在實際教學中卻一直利用傳統(tǒng)方式去引導學生，最終嚴重影響課程教學質量與效率.所以，初中數(shù)學教師在教學過程中，就需要利用合理的方式去引導學生，以保證教學理念與實際教學工作能夠相輔相成，進一步提高學生的學習積極性，營造出良好的學習氛圍，使學生能夠了解數(shù)學課程學習的趣味性。

2培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的有效策略

2.1提高學生的課堂參與意識

對于初中生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，師生互動也是一項重要的手段.合理利用好師生互動，不僅可以提高學生的數(shù)學學習動力，還能使學生創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)和提升.初中數(shù)學教師應該認識到師生互動的重要意義，并營造師生互動的良好氛圍，與學生進行積極有效的互動和交流，讓學生在師生互動和溝通的過程中明確學習上的缺陷和不足，并在教師的指導下予以改正.同時，在這樣的互動中，學生可以學習和借鑒其他學生的思維和想法，有利于完善自身的思維，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展.例如，在“相交線”的教學過程中，教師可以從概念出發(fā)，讓學生在課堂上暢所欲言，而且教師需要深入到學生的學習中，站在學生角度，與其進行互動，幫助學生掌握相交線的基本概念，同時引導學生挖掘生活中與相交線有關的應用，進一步鞏固學生剛剛習得的新的數(shù)學知識，從而在雙向互動中讓學生發(fā)展和創(chuàng)新自身的思維.

2.2敢于運用新的教學方法

時至今日，我國教育界的教學方法依舊是學生跟隨老師、課本、課堂的節(jié)奏進行學習，老師說什么學生就做什么，課堂依舊是以老師為中心，這種教學導致學生在學習的過程中沒有自己的思維，這會使學生的思維慢慢被固化。而老師在教學的過程中，也是按部就班地按照課本上的教材順序進行教學，他們很少會將教材上的內容進行整合，用更加簡單的教學方式去進行教學。近些年來新的教學方法給了老師更多發(fā)展的空間，老師也正在積極進行學習、不斷成長，我國傳統(tǒng)教學的壁壘也開始被不斷打破，這對于我國初中數(shù)學的發(fā)展來說是極其有利的。新的學習方法和思維的不斷深入，給了老師和學生更多探討和學習的空間，但是由于課堂時間的限制，其實部分老師在教學的過程中很難接受新的教學策略，因為這種教學方法很難在短時間內得到有效的執(zhí)行，嚴重情況下可能會影響課堂效率。我們應該用一種有效的方法去打破傳統(tǒng)教學觀念的限制，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使我國的學生更具有時代發(fā)展的特色。觀察現(xiàn)階段的發(fā)展方向，我們可以看出互聯(lián)網(wǎng)技術在各個行業(yè)都得到了較為廣泛的應用，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育界領域的應用也是較為明顯的，電子白板的出現(xiàn)促進了老師的教學方法和教學內容的革新。我們可以看到越來越多以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新的教學模式開始出現(xiàn)，這些教學模式，有利于學生逆向思維能力的培養(yǎng)。老師在教學過程中也正在不斷制定一種新的思維能力培養(yǎng)策略。在教學的過程中，我們應該將課堂之外的時間得到好的利用，讓學生可以不受時間限制，甚至在課堂之外擁有更多練習學習的空間，學生的逆向思維能力可以在長時間的訓練下得到滿足。游戲教學微課教學，都在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中得到了廣泛的利用，這兩種教學方法都給予了學生更多專項訓練的空間，讓學生用不同的方法去進行數(shù)學知識的探討運用[1]。

2.3保護學生的好奇心

在實際教學過程中，教師還需要對學生的好奇心進行保護與培養(yǎng)，雖然處在初中階段的學生需要具備成熟的思想觀念意識，但是教師若要培養(yǎng)并提高學生創(chuàng)新思維與能力，就需要在教學中保護學生的好奇心，即不要在教學過程中因為學生提出的一些簡單問題而忽視學生，教師可以適當結合這一問題幫助學生引發(fā)其他問題思考[2]。

結束語

綜上所述，素質教育的深入推行為初中數(shù)學教學帶來了新的任務，即培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力.所以，教師應該從實際出發(fā)，積極探索有效的培養(yǎng)策略，激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，提升初中生的創(chuàng)新能力，為初中生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎[3].

參考文獻：

[1]黃明良.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導學，2018，4（ 11） ：42.

[2]勇張.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（ 10） ：61.

[3]嘎藏東知.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].中文信息，2019，11（ 10） ：129.