王萍

摘 要：“雙減”政策落地后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入“強(qiáng)監(jiān)管”時(shí)代，孩子們得以從繁重的校外負(fù)擔(dān)中解脫，有了更多時(shí)間和精力發(fā)展個(gè)人興趣，家長(zhǎng)們的心情也變得平靜許多。負(fù)擔(dān)減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育，把綜合素養(yǎng)提上來(lái)？

一、做素質(zhì)教育的受益者

多家大型校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已集體變更經(jīng)營(yíng)范圍，新增了藝術(shù)、繪本、科技類培訓(xùn)、學(xué)生校外托管等非學(xué)科類培訓(xùn)內(nèi)容。例如，某教育機(jī)構(gòu)發(fā)布全新產(chǎn)品體系，包括書法指導(dǎo)、劇作賞析、戶外鍛煉等;有的機(jī)構(gòu)則升級(jí)啟動(dòng)素質(zhì)成長(zhǎng)中心，著重于藝術(shù)創(chuàng)作、家庭教育等板塊;還有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把重點(diǎn)放在美育，涵蓋誦讀與表演、故事與演講等文學(xué)素養(yǎng)類課程。

素質(zhì)教育迎來(lái)政策紅利期。艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，按相對(duì)中性的增速13%進(jìn)行預(yù)估，2022年，我國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到5329.5億元。

馬上進(jìn)入北京大學(xué)就讀研一的李悅寧認(rèn)為，自己正是素質(zhì)教育的受益者。在家鄉(xiāng)重慶就讀的那所中學(xué)，為所有學(xué)生提供了豐富多元的選修課，烹飪、模擬飛行駕駛、植物學(xué)課程、釀酒技術(shù)、黏土作品、鋼琴、美術(shù)等一應(yīng)俱全，讓大家在高中就體驗(yàn)了一把“搶課大戰(zhàn)”。“用另一種方式豐富和鞏固了課本上的知識(shí)，課后還能參加社團(tuán)，特別能引起我們的興趣?！崩類倢幓貞?。

“素質(zhì)教育”最核心的內(nèi)容，即對(duì)道德情感、心理健康、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”“把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生深度的感知和表達(dá)

隨著教育改革逐步推進(jìn)，全國(guó)多地正在探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目。目前，湖南、江蘇、云南、河南等省已將美育科目作為正式考核內(nèi)容加入中考范圍，其他地區(qū)也在加快美育進(jìn)中考的腳步。上海擬于2022年起，將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息應(yīng)用于高中階段學(xué)校自主招生、名額分配、綜合評(píng)價(jià)錄取等過(guò)程中，真正做到“見分也見人”。

1.講明講透美術(shù)原理

美育是一種無(wú)功利的情感教育。美育之要在于懂得美。懂得美，關(guān)鍵在于要懂美的理論，也即美學(xué)的基本原理。例如，若把一幅畫擺在你面前，你如何欣賞它？它為什么美？要回答這些問(wèn)題，便需懂得基本的繪畫美學(xué)原理，懂得光、影、色的和諧之美。又如怎樣欣賞書法之美？是不是用毛筆在宣紙上把漢字表現(xiàn)出來(lái)就是美了？是不是筆畫線條和諧對(duì)稱就是美了？并不是。當(dāng)前，有些老師只教學(xué)生有實(shí)際用處的知識(shí)，把理論和原理當(dāng)成無(wú)用之物。殊不知，美學(xué)原理是美術(shù)理論的重要支撐。什么樣的理論才能叫作原理？原理是對(duì)具體事物的規(guī)律的抽象化和理論抽繹，也就是一種哲學(xué)。所以，美學(xué)思維是一種哲學(xué)思維。美育，某種程度上也是一種哲學(xué)教育。只不過(guò)它不似哲學(xué)理論那樣枯燥，更多的是教會(huì)學(xué)生在生命體驗(yàn)中感知美、發(fā)現(xiàn)美、探索美和創(chuàng)造美。因此，在當(dāng)下的書法、繪畫教學(xué)中，老師不應(yīng)僅僅教會(huì)學(xué)生如何臨摹、創(chuàng)作，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和欣賞藝術(shù)之美。

所以，我認(rèn)為美育和美術(shù)教育的目的，不僅是要知其然，更要知其所以然。不僅要講明講透美術(shù)理論，更要知道常識(shí)，且真正懂得常識(shí)。這一過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程。而這一過(guò)程本身，也是情感積淀的過(guò)程。當(dāng)情感積淀達(dá)到一定程度，則會(huì)產(chǎn)生審美愉悅，這就是美育之結(jié)果。

2.美育應(yīng)重視培養(yǎng)對(duì)象的感悟能力和藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。

懂得美并不是一件簡(jiǎn)單的事情，表現(xiàn)美更不是一件簡(jiǎn)單的事情。人人都知道遼闊的草原很美，但并非人人都知道如何表現(xiàn)草原之美。美育，還需要培養(yǎng)對(duì)美的藝術(shù)表現(xiàn)力——不論是用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈，還是用文學(xué)、戲劇等形式。美育和美術(shù)教育，需要使人學(xué)會(huì)如何對(duì)美進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)。

美術(shù)教育不能缺乏情感的貫注?，F(xiàn)在，我們所理解的美術(shù)教育，更多側(cè)重于技能教育，而非情感教育。很多人將美術(shù)教育等同于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是美術(shù)技能，而非認(rèn)知美的能力。這一問(wèn)題根源在于缺乏情感的貫注。情感是認(rèn)識(shí)美、研究美的基礎(chǔ)，沒(méi)有情感則無(wú)以言美感。美術(shù)教育若缺乏情感和趣味，則徒成為一種純知識(shí)或純技能的教育，必定會(huì)背離美育的本質(zhì)。如今，隨著全國(guó)高等美術(shù)院校的蓬勃興起，美術(shù)教育呈突飛猛進(jìn)之勢(shì)。只是，現(xiàn)在美術(shù)院校的美術(shù)教育，多側(cè)重于“術(shù)”的教育，而忽視“美”的培育。一些美院學(xué)生只知道畫畫寫生，卻不知道去思考美、研究美，或者說(shuō)在一定程度上喪失了思考美、研究美的能力。事實(shí)上，對(duì)美術(shù)教育工作者而言，美才是本源，術(shù)只是手段和途徑。

某種程度上說(shuō)，藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程，而美育和美術(shù)教育，就是要以美育人、以文化人，進(jìn)而解決藝術(shù)創(chuàng)造和美的創(chuàng)造的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的感知力？就是通過(guò)視覺、聽覺、觸覺、這些感官察覺外界事物的特點(diǎn)，并且引發(fā)聯(lián)想。比如看到一棵樹，有的人看到的呢僅僅是一棵樹，而有感知力的人呢，會(huì)感受到樹影間光的細(xì)微變化，甚至?xí)纱思ぐl(fā)他的情感共鳴?，F(xiàn)在越來(lái)越多的產(chǎn)品更加的關(guān)注于感性方面的設(shè)計(jì)，你可能不僅僅是為了消費(fèi)這個(gè)產(chǎn)品，而是被它其中的感性因素所吸引，所以美術(shù)課不僅僅要培養(yǎng)孩子看、觀察，更重要的是培養(yǎng)深度的感知和表達(dá)，這才是未來(lái)最具競(jìng)爭(zhēng)力的部分。