程勇

摘 要：如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。高中生物教育也開(kāi)始采用探究性的學(xué)習(xí)方法發(fā)展，以便于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變得尤為重要，由于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)理論提出的時(shí)間比較短整體系統(tǒng)并不完備，將其應(yīng)用在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。因此，本文針對(duì)高中生物學(xué)中數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)進(jìn)行了深入研究，并對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析與相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物;數(shù)字化實(shí)驗(yàn);對(duì)策

引言：

當(dāng)前，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為課程改革的熱點(diǎn)。在高中課堂上隨著教育改革的創(chuàng)新和發(fā)展，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高中課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一。高中生物課堂正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師們由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生在課改的大環(huán)境下進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，高中生物教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)。課堂上，大部分高中生物教師對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)持積極認(rèn)可的態(tài)度，但在實(shí)踐中我們同樣面臨著許多問(wèn)題。要想讓數(shù)字化實(shí)驗(yàn)真正在高中生物教育中得到發(fā)展，我么必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)[1]。

一、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中面臨的困難

（一）學(xué)生缺少數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

高中生物學(xué)大綱中的內(nèi)容多而雜學(xué)生掌握起來(lái)并不輕松，老師只有占用更多課外時(shí)間才能完成教學(xué)任務(wù)。高中生同樣還面臨升學(xué)考試這一難題，學(xué)校也更加關(guān)心升學(xué)率的高低，所以很多的高中學(xué)校在課程安排上只注重教授書(shū)本中的概念定義及課后作業(yè)習(xí)題，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很少能有時(shí)間走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室。特別是當(dāng)學(xué)生到了高中三年級(jí)之后生物實(shí)驗(yàn)課基本都被學(xué)校取消了。如果時(shí)間不夠充足數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的效果是不會(huì)被明顯體現(xiàn)出來(lái)的，除此之外考試制度也限制了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，奪取了學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的大部分時(shí)間。因?yàn)閿?shù)字化實(shí)驗(yàn)需要深入探究某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要花大量的時(shí)間思考問(wèn)題收集資料并找到解決問(wèn)題的方案。另外，高中生物教育必須配合實(shí)驗(yàn)教育一起進(jìn)行，生物是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，理論知識(shí)點(diǎn)只是生物的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)才是生物的重要組成部分。但是當(dāng)前理論教育卻成為各大高中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室的條件簡(jiǎn)陋無(wú)法滿足現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料不足，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。因此，部分生物老師面臨實(shí)驗(yàn)會(huì)選擇用言語(yǔ)教授，生物教學(xué)中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很難進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。甚至有的高中學(xué)校連生物實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有，學(xué)生只能每天在教室里為了考試而背誦書(shū)本上的理論知識(shí)[2]。

（二）教學(xué)模式過(guò)于陳舊傳統(tǒng)不新穎

高中教育現(xiàn)有的教學(xué)模式大多數(shù)都是老師說(shuō)什么學(xué)生聽(tīng)什么。面對(duì)新的教學(xué)方法他們不敢嘗試，他們擔(dān)心以學(xué)生為中心的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生差異性，無(wú)法完成正常的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以很好地掌握，但能力較弱的學(xué)生可能由于懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度而表現(xiàn)不佳。也有部分教師采取數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法但他們只流于表面地形式教學(xué)，教師們并不敢對(duì)學(xué)生放手只能按部就班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、解決高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念使用先進(jìn)的教學(xué)方法

面對(duì)新的教育制度，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變思維，將數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室課程的開(kāi)展，并積極采取先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，采取多媒體教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)綠葉中的色素分離與提取時(shí)，利用多媒體導(dǎo)入圖片讓學(xué)生可以清晰生動(dòng)的觀察到其分離與提取的過(guò)程，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行色素分離和提取。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)和探究實(shí)驗(yàn)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)探究中的自信心和成就感。因此各個(gè)高中必須將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)多奉獻(xiàn)出一些自己的學(xué)習(xí)時(shí)間查閱相關(guān)資料提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。新的教學(xué)模式下教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生親身體驗(yàn)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)闊學(xué)生的思維并樹(shù)立學(xué)生探索和創(chuàng)新的生物精神，教師可以使用情境教育給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合將教育內(nèi)容融入生活將使學(xué)生能夠更好的接受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生自己選擇一顆植物進(jìn)行種植并根據(jù)觀察結(jié)果制作觀察記錄，最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在班級(jí)進(jìn)行討論與交流。高中有很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們必須去做，光憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的學(xué)生必須自己經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)理論，逐個(gè)進(jìn)行書(shū)本中的生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中生的學(xué)習(xí)中要充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真對(duì)待日常教學(xué)中數(shù)字化實(shí)驗(yàn)所面臨的問(wèn)題并積極尋求解決對(duì)策。充分發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬r(jià)值更好培育學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。高中生物學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要記住大量的理論知識(shí)，同時(shí)還要充分發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?yōu)勢(shì)。教師的教學(xué)任務(wù)繁重在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)并不容易，所以很多時(shí)候教師可以不選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上可以減輕教師與學(xué)生的壓力。因此學(xué)校應(yīng)重視數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，確保每個(gè)學(xué)生都能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與到實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，加速數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沃玉峰.高中生物教學(xué)中開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)面臨的困難及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（09）：25-26.

[2]王桂梅.高中生物教學(xué)中開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的困難及對(duì)策[J].智力，2020（12）：35-36.

[3]李?lèi)?ài)兵.高中生物教學(xué)中開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)面臨的困難及對(duì)策[J].高考，2020（06）：168.