李佩嬌

摘要：小學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知帶有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。與此同時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，教師要善于借助一些簡(jiǎn)單優(yōu)美、易于掌握、價(jià)格低廉的小樂(lè)器更好地撬動(dòng)學(xué)生審美期待，營(yíng)造融洽教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);小樂(lè)器;演奏;審美;參與

小學(xué)階段學(xué)生本身活潑好動(dòng)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，讓學(xué)生們枯坐在下面聽(tīng)講，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師自身必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將小樂(lè)器教學(xué)有效融入，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，難點(diǎn)知識(shí)形象化，讓音樂(lè)可以被學(xué)生更好地感知發(fā)現(xiàn)。以小樂(lè)器的運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中發(fā)揮大作用，以此來(lái)更好地助推學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小樂(lè)器進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多教師都能夠通過(guò)媒體手段的應(yīng)用為學(xué)生展示音樂(lè)，但是對(duì)樂(lè)器的應(yīng)用略顯不足。尤其是一些大型樂(lè)器，學(xué)生很難掌握其技法，而且成本也非常高，這樣就加大了學(xué)生音樂(lè)演繹的難度。小樂(lè)器作為一種小巧輕便的樂(lè)器，對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐具有重要意義。

首先，小樂(lè)器的使用可以使學(xué)生更好地感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，除了一些大型樂(lè)器之外，一些靈活輕便的小樂(lè)器，如手風(fēng)琴、尤克里里、葫蘆絲、豎笛、陶笛、非洲鼓等。對(duì)于幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)都有良好的促進(jìn)作用。在音樂(lè)課堂上有效引入小樂(lè)器，既可以作為對(duì)學(xué)生音樂(lè)啟蒙的重要途徑，又可以讓學(xué)生在音樂(lè)訓(xùn)練中提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。其次，小樂(lè)器的使用還可以與一些游戲元素相融合，讓學(xué)生進(jìn)行鮮活生動(dòng)的器樂(lè)表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。此外，小樂(lè)器本身價(jià)格比較便宜，而且輕便好收納，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好收納習(xí)慣也具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。借助樂(lè)器自身的獨(dú)特音色，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)百利而無(wú)一害。

在課堂上引入小樂(lè)器，既能對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣引導(dǎo)，又可以讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)的音色節(jié)奏，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，提升學(xué)生綜合審美，都具有顯著優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，小樂(lè)器的應(yīng)用貼近了小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以提升學(xué)生口、耳、腦之間協(xié)調(diào)配合，更好地拉近音樂(lè)與學(xué)生的心靈距離。

二、小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效應(yīng)用的積極對(duì)策

將小樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有多元優(yōu)勢(shì)，在小樂(lè)器使用的過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，才可以更好地引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使小樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)全面彰顯。

1.將小樂(lè)器教學(xué)與識(shí)譜相結(jié)合

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)音樂(lè)課堂，不僅要讓學(xué)生聆聽(tīng)和演唱，讀譜、識(shí)譜，也是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生感受音樂(lè)魅力的重要一環(huán)。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)小樂(lè)器的應(yīng)用，更好地讓學(xué)生讀譜識(shí)譜，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。這既可以在課內(nèi)有效落實(shí)，也能讓學(xué)生在課外科學(xué)訓(xùn)練，對(duì)于提升學(xué)生手指靈活性，加深學(xué)生音樂(lè)理解具有重要意義。

以《剪羊毛》這首歌曲為例，傳統(tǒng)模式下，教師一般在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一些跟唱訓(xùn)練，很多學(xué)生在節(jié)奏音高等方面就會(huì)出現(xiàn)偏差。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師就可以借助沙錘和雙響筒等打擊樂(lè)器開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)譜能力，讓學(xué)生在樂(lè)器演繹的過(guò)程中對(duì)整首音樂(lè)的節(jié)奏有效把握。然后再讓學(xué)生進(jìn)行唱奏訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲譜的理解也能更加扎實(shí)。

2.以小樂(lè)器演奏調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱熱情

小學(xué)階段很多學(xué)生在音樂(lè)演唱的過(guò)程中，存在不敢開(kāi)口、跑調(diào)、五音不全等問(wèn)題。單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，很多學(xué)生常常學(xué)而不得其法，反復(fù)嘗試都達(dá)不到理想效果。小樂(lè)器的融入就可以讓學(xué)生以指法演奏來(lái)代替直接開(kāi)口演唱，讓學(xué)生更好地把握歌曲的音準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生反復(fù)演繹，精準(zhǔn)掌握歌曲，更好地提升學(xué)生學(xué)唱自信。

以《紅蜻蜓》這首歌曲為例，在演唱的過(guò)程中，教師需要貼近學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生一聲部與二聲部有機(jī)融合。在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)一聲部能夠有效掌握，但是二聲部部分整體旋律不夠和諧。小樂(lè)器的使用就可以讓學(xué)生一聲部合唱，二聲部以豎笛的演奏來(lái)代替整體演唱。讓學(xué)生和諧演繹，達(dá)到理想的演奏效果，同時(shí)整體旋律也能更加和諧。另外，在演奏的過(guò)程中，除了單一樂(lè)器的使用之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多種樂(lè)器并用，生成和形成和諧共鳴之感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生小樂(lè)器學(xué)習(xí)的熱情。

3.樂(lè)器演奏與音樂(lè)欣賞相結(jié)合

小樂(lè)器本身有獨(dú)特的音色，演繹方法也有細(xì)微差別。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生積極欣賞，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)的感知能力，在音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊欣賞邊進(jìn)行一些小樂(lè)器表演，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)賞鑒意識(shí)。

以《阿細(xì)跳月》為例，這首作品如果單純讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生對(duì)于其中的一些細(xì)節(jié)和情感就難以產(chǎn)生共鳴。在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生嘗試葫蘆絲演奏，并融入一些肢體的律動(dòng)，更好地感知音樂(lè)中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。同時(shí)以學(xué)生葫蘆絲形成合奏氛圍，讓學(xué)生在鮮活場(chǎng)景中感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏靈活把握，讓學(xué)生從心底演奏出優(yōu)美旋律。

4.將小樂(lè)器演奏由課內(nèi)延伸課外

對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)而言，課內(nèi)時(shí)間非常有限，為了更好地讓學(xué)生熟悉小樂(lè)器演奏，推動(dòng)學(xué)生積極審美，教師可以在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在課外積極學(xué)習(xí)小樂(lè)器，并嘗試演完整演繹一首曲目。鼓勵(lì)學(xué)生每日一練，更好地掌握樂(lè)器演奏的技巧。例如，教師可以讓學(xué)生選擇一些自己喜愛(ài)的流行歌曲，嘗試用小音小樂(lè)器進(jìn)行演奏，還可以將自己的作品上傳到班級(jí)群組，帶動(dòng)更多同學(xué)參與到歌曲的學(xué)唱和演奏中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。這樣能夠更好地以小樂(lè)器撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。細(xì)水長(zhǎng)流，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠以小樂(lè)器的使用，有效拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。同時(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生樂(lè)器表演預(yù)留空間，讓學(xué)生嘗試將歌曲的學(xué)唱、演繹、識(shí)譜有機(jī)結(jié)合在一起，從課內(nèi)延伸課外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。以小樂(lè)器發(fā)揮大作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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