摘要：學(xué)校是培養(yǎng)人才最基本的場(chǎng)所，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的來(lái)源基地。而學(xué)校教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是現(xiàn)在處于新時(shí)代教育環(huán)境的大背景下，教師更是推動(dòng)教育變革的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是學(xué)生接觸的第一批人，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)在就學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)管理來(lái)看，各學(xué)?？雌饋?lái)更注重平時(shí)的制度化管理，忽略了對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)水平的提升。而現(xiàn)如今教育部和國(guó)家財(cái)政準(zhǔn)備實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，其中最主要的就是提高教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一項(xiàng)目，長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)都得到了大力的發(fā)展，但是教師的教學(xué)水平卻一直得不到提高。如何建設(shè)一個(gè)成功的教師團(tuán)隊(duì)，這也是現(xiàn)如今我們需要重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè);提高教師能力;策略建議

引言：

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生素質(zhì)水平的提高。而現(xiàn)在有經(jīng)驗(yàn)的老教師其實(shí)也不多，大多數(shù)老教師依舊堅(jiān)持的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師不僅教學(xué)質(zhì)量不行，數(shù)量也是比較匱乏的。很多教師也是大學(xué)畢業(yè)就從事了這份工作，完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。而隨著教育標(biāo)準(zhǔn)化的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中要以“學(xué)”為主要任務(wù)，以傳遞知識(shí)為過(guò)程，最終是讓學(xué)生掌握解決事情的能力和基本的思考能力。本文試圖從青年教師提高教學(xué)能力的視角出發(fā)，探討如何提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、提高教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

教師團(tuán)隊(duì)在促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展中起著決定性作用。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)協(xié)作與分配利用團(tuán)隊(duì)合作來(lái)促進(jìn)教學(xué)方法的改革，分配教學(xué)資源，通過(guò)教師間的培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討交流，共同推進(jìn)教師工作的順利進(jìn)行。而一個(gè)成功的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是教師間彼此有一個(gè)共同的目標(biāo)即提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。教師之間由于年齡、科目和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，但是又可以互相交流學(xué)習(xí)攜手并進(jìn)。而當(dāng)代教師團(tuán)隊(duì)的目的就是僅僅傳授知識(shí)，傳授的知識(shí)也只是課本上的知識(shí)，沒(méi)有任何的附加性?xún)?nèi)容，學(xué)生在生活實(shí)踐中也沒(méi)有應(yīng)用性。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)注度不夠，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)，只能夠應(yīng)付考試，并不能有綜合能力的提升。所以我們能夠發(fā)現(xiàn)，教師團(tuán)隊(duì)最終的目的是提高教師的教學(xué)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革。教育現(xiàn)在是第一生產(chǎn)力，正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在對(duì)教師的數(shù)量需求還是比較大的，學(xué)校大批引用教師資源，擴(kuò)充師資。而新教師有一個(gè)共通點(diǎn)就是對(duì)教師崗位有著充分的熱情，但是都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教學(xué)技能的培訓(xùn)就上崗，所以沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中很有限的發(fā)揮自己的作用。部分學(xué)生性格比較敏感內(nèi)向，所以教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重自身心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，而教師團(tuán)隊(duì)對(duì)這些知識(shí)也只是了解的比較片面，只是知道，對(duì)于運(yùn)用還是一片空白。而好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間能夠很好的提升教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教學(xué)工作是一個(gè)團(tuán)體性質(zhì)的工作，教師個(gè)體遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)的力量強(qiáng)，教師團(tuán)體之間取其精華，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行探討。經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的討論，能夠促進(jìn)教師之間教學(xué)模式的互相學(xué)習(xí)，加快經(jīng)驗(yàn)不足的教師的成長(zhǎng)。

二、依托團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高教師能力策略

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人提供引擎與目標(biāo)

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者。只有在引導(dǎo)者的合理帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)才會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭者是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，而教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)做好調(diào)節(jié)工作。一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)需要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要注重專(zhuān)業(yè)能力的提升，更要注重傳輸知識(shí)的應(yīng)用性。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者應(yīng)該是一個(gè)學(xué)術(shù)威望很高、并且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的人。領(lǐng)導(dǎo)者需要長(zhǎng)期致力于本學(xué)科課程的調(diào)研，要一直不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)性，要對(duì)教育改革有著很敏感的嗅覺(jué)，并且對(duì)教學(xué)工作具有很高的熱情。不僅如此，領(lǐng)導(dǎo)者要把課程建設(shè)作為一直的思路和目標(biāo)，要能注重教師團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展，有效完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，要有大局意識(shí)[1]。團(tuán)隊(duì)建設(shè)者要在業(yè)界地位威嚴(yán)，能夠利用自己的資源幫助團(tuán)隊(duì)去建設(shè)，能夠在教師建設(shè)中提供一定的實(shí)踐資源。傳統(tǒng)的教師實(shí)踐能力都是靠教師個(gè)體去實(shí)踐，去做個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，或者在教學(xué)過(guò)程中自我實(shí)踐，不斷嘗試。教師團(tuán)隊(duì)之間無(wú)法互相傳授經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，阻礙個(gè)人的發(fā)展。而領(lǐng)導(dǎo)者利用自我資源來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給團(tuán)隊(duì)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有利于教師吸收成功經(jīng)驗(yàn)，從而也使教師之間更加信任領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）以學(xué)校的協(xié)同機(jī)制提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力改革

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的。教師在提高教學(xué)質(zhì)量之后才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。而今在新時(shí)代教育發(fā)展的大背景下，學(xué)校一定要遵從如今教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用性。而學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自于教師之間教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的層次高低。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷的教師組成，很多教師屬于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的，那就應(yīng)當(dāng)配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足、教齡稍長(zhǎng)的老教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)[2]。不同的成員經(jīng)過(guò)交流之后會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師之間相比被動(dòng)的聽(tīng)取，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)反而會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，畢竟學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在這種良性競(jìng)爭(zhēng)中教師能夠提升主動(dòng)創(chuàng)造精神，教師團(tuán)隊(duì)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)平時(shí)一定要維護(hù)好其和諧性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是一個(gè)集體。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)候一定要注意維護(hù)集體，維護(hù)好自身形象，成為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步思想和文化的弘揚(yáng)者。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，每個(gè)人都要發(fā)揮出自身價(jià)值，在團(tuán)隊(duì)宗旨下，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要積極擴(kuò)大自己的交際面，團(tuán)隊(duì)建設(shè)還可以經(jīng)常組織小組賽，教師要積極參加，在活動(dòng)中不斷接受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沖擊。各個(gè)教師在小組賽中，一方面認(rèn)真用教學(xué)資源精心備課，一方面可以利用課案進(jìn)行熱烈討論，提高課案的準(zhǔn)確性，提高教學(xué)技巧和方法。

（三）開(kāi)展高效流暢的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

搭建精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師善于引導(dǎo)學(xué)生求知，能夠讓學(xué)生接觸真正的求知過(guò)程。平時(shí)可以通過(guò)課程改革和課程建設(shè)來(lái)提高教師的求知能力和教學(xué)水平，專(zhuān)業(yè)課的教師不應(yīng)該只局限于本課程的教學(xué)水平，而是應(yīng)該要借助課程，延伸到專(zhuān)業(yè)的教育平臺(tái)[3]。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展教研平臺(tái)合作，教學(xué)和教研工作畢竟是相輔相成的，通過(guò)教研平臺(tái)合作來(lái)提高自身學(xué)術(shù)水平。團(tuán)隊(duì)教師平時(shí)可以認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)教案設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)目標(biāo)不要模糊化也不要籠統(tǒng)化，一定要貼合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步提高自身教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以一個(gè)月進(jìn)行一次講課活動(dòng)，看教師對(duì)于課程是否準(zhǔn)備的充分，教師之間還可以進(jìn)行講課、互相評(píng)課，互相提出客觀存在的問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)中給出中肯的意見(jiàn)，互相商討解決方法，這樣教師才可以互相進(jìn)步。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)于教學(xué)工作具有滿(mǎn)腔的熱情，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，受認(rèn)知水平的影響，對(duì)于教學(xué)工作最本質(zhì)的要求模糊不清。所以教師團(tuán)隊(duì)中一定要有經(jīng)驗(yàn)充足的老教師存在。在新教師對(duì)教學(xué)工作存在疑惑時(shí)，老教師能夠及時(shí)提供幫助。老教師可以通過(guò)講座或者公開(kāi)課等形式傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)，還可以開(kāi)展實(shí)踐性的系統(tǒng)培訓(xùn)，給青年教師提供系統(tǒng)性的幫助。針對(duì)公開(kāi)課形式的課程，一定不要只有一次，而是要形成一定的課程體系，定時(shí)開(kāi)展，保證課程體系的完整性。課程體系面向全校，同時(shí)也鼓勵(lì)外校的優(yōu)秀教師參與。老教師在傳授完自身的經(jīng)驗(yàn)課程時(shí)，一定要讓新教師也要講同一類(lèi)型的課，做到真正的經(jīng)驗(yàn)交換。新老教師之間平時(shí)要進(jìn)行一定的監(jiān)督工作，并對(duì)日常的課程進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題要及時(shí)提出，教師進(jìn)行及時(shí)改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生課堂上的需求不是很重視，就是一直在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生完全參與不到課堂來(lái)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不僅能夠讓青年教師獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的增長(zhǎng)，更是有具體的活動(dòng)付諸實(shí)踐。教師之間不僅明確了自身教學(xué)工作中的不足，在以后的教學(xué)工作中還可以完美規(guī)避這些問(wèn)題，幫助了個(gè)人，也促進(jìn)了集體的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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鄧治方女重慶漢族1988年9月11日本科高校教學(xué)管理