【摘要】“專創(chuàng)融合”是高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。青島職業(yè)技術(shù)學院市場營銷專業(yè)，順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對高職教育的新要求，對“專創(chuàng)融合”教學改革進行了探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】市場營銷專業(yè);專創(chuàng)融合;教學改革

“專創(chuàng)融合”是培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能人才的必由之路。本文以青島職業(yè)技術(shù)學院（以下“青職學院”）市場營銷專業(yè)為例，從專創(chuàng)融合的必要性、專創(chuàng)融合的探索與實踐、專創(chuàng)融合的優(yōu)化策略等方面對高職市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革進行了探討。

一、高職市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革的必要性

專創(chuàng)融合既是知識經(jīng)濟時代的需要，也是教育綜合改革的要求。[1]對于高職市場營銷專業(yè)來講，專創(chuàng)融合尤為重要，其必要性主要有：

（一）“專創(chuàng)融合”是高職雙創(chuàng)教育改革的必然要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高職院校都在有序推進雙創(chuàng)教育，但還是存比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自為政、實踐平臺短缺等問題。高職院校深入推進“專創(chuàng)融合”可以有效解決這些問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育融合度低

高職市場營銷專業(yè)的雙創(chuàng)教育，開設(shè)了多種形式的雙創(chuàng)課程，但是雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的整合度低，缺乏有效銜接。[2]雙創(chuàng)教育要融入市場營銷專業(yè)教育教學中，由重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講授向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)變，由單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的市場營銷專業(yè)知識和技能

任何一個領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，尤其是創(chuàng)業(yè)項目，無論是在初期的項目策劃與論證階段，中期的項目實施階段，還是后期的項目總結(jié)與評估階段，都需要學生運用現(xiàn)代市場營銷理念去分析項目的必要性和可行性，確定創(chuàng)業(yè)項目，撰寫策劃方案和具體的實施方案、評估項目的實施效果等，而完成這些工作都需要一定的市場營銷專業(yè)知識和技能作為基礎(chǔ)。

二、高職市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革的探索與實踐

“專創(chuàng)融合”是高職雙創(chuàng)教育的研究趨勢，也是高職雙創(chuàng)教育實踐的邏輯起點。[3]青島職業(yè)技術(shù)學院市場營銷專業(yè)，立足于高職學生的學情，通過多種路徑，探索與實踐“專創(chuàng)融合”教學改革。

（一）將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程

目前，高職院校都在大力推進“專創(chuàng)融合”。青島職業(yè)技術(shù)學院，將雙創(chuàng)教育融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了以營銷知識技能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括：《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》通識課、《市場營銷策劃》等多門專創(chuàng)融合課，以及對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，通過分層分類的課程設(shè)計，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）開發(fā)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》通識課程

雙創(chuàng)背景下，很多學校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課，但由于這類課程開發(fā)時間較短，課程體系的建設(shè)還不夠完善。青島職業(yè)技術(shù)學院，立足于高職學生的學情，重新厘定教學目標，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實踐三個層面構(gòu)建課程教學內(nèi)容，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實境案例、多樣化的項目訓練，系統(tǒng)地講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、相關(guān)技能方法等。通過《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》通識課程的開設(shè)，對學生進行普適性教育與引導。

（三）開啟《市場營銷策劃》等專創(chuàng)融合課程建設(shè)

秉持“以學生為中心”的教學理念，對接市場營銷專業(yè)的具體工作任務(wù)，緊緊圍繞“專創(chuàng)融合”，厘定課程教學目標，有序推進《市場營銷策劃》等“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)。具體主要包括兩個方面：一是根據(jù)課程特點，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對課程目標進行重構(gòu)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標有所體現(xiàn)。二是以創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項目為載體，把雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程教學有機結(jié)合起來。通過專創(chuàng)融合課程的有序推進，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（四）創(chuàng)新教學方法，促進雙創(chuàng)教育與課堂教學深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的根本是課程教學改革，高職市場營銷專業(yè)教學方法改革，主要是從三個層面推進：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法應(yīng)用于專業(yè)課程，課程團隊參加了英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（中國）開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓，系統(tǒng)地學習了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與教育教學方法，將“商業(yè)模式畫布”、“頭腦風暴法”、“問題導向”等教學法應(yīng)用于專業(yè)課程教學;二是優(yōu)化現(xiàn)有教學方法，采用PBL教學模式，挖掘?qū)I(yè)知識點、技能點背后的創(chuàng)新思維理論與方法，對市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)有的案例教學、項目教學進行優(yōu)化。三是結(jié)合課程內(nèi)容，在課堂上引入思維創(chuàng)新訓練活動。利用專業(yè)課堂教學這一主渠道，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學的深度融合。市場營銷專業(yè)的專創(chuàng)融合課程，采用混合式教學，目前的課程教學主要是基于云班課進行，采用了一定的信息化手段，下一步爭取依托現(xiàn)今多樣化的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，探索線上直播、精品課程建設(shè)，豐富課程教學資源。

（五）優(yōu)化課程評價

高職市場營銷專業(yè)推進“專創(chuàng)融合”，評價的標準制度與方法也進行了相應(yīng)的改革，具體來講主要有以下三個方面：一是評價主體多元化：學生學業(yè)成績的評價主體有教師、學生自己、小組組長、項目指導老師等，呈現(xiàn)多元化。二是評價方式多樣化：學生學業(yè)成績的評價包括：日常的平時的出勤、上課表現(xiàn)、單元作業(yè)、項目作業(yè)、階段性考核和期末考核等等。三是評價標準多維化：除了正常的課程考核外，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以置換一部分課程考核的成績。

（六）編寫《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實務(wù)》教材

《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實務(wù)》本教材針對高職學生這一群體，立足于高職學生的學情，系統(tǒng)地介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和技能方法等。在內(nèi)容體系構(gòu)建上每個單元按照“學習目標—引導案例—知識講解——原理應(yīng)用—單元小結(jié)—案例分析—項目訓練”的結(jié)構(gòu)進行編寫，闡述相關(guān)知識的同時，穿插“專家視野”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”、“創(chuàng)業(yè)箴言”等，增加教材的可讀性和應(yīng)用性，同時擴展讀者的知識面，幫助讀者掌握知識架構(gòu)和重要知識點，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。[4]

三、高職市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革的優(yōu)化策略

隨著市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革的推進，也存在著一些問題，比如：師資力量不足、實踐教學條件有限，建設(shè)水平有待提高等，結(jié)合青島職業(yè)技術(shù)學院市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革實踐，提出以下優(yōu)化策略：

（一）加強“專創(chuàng)融合”型師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步普及落實，師資短缺仍是主要短板。[5]首先，抓好學校內(nèi)部師資隊伍的建設(shè)，一方面鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職、自主創(chuàng)業(yè)等方式努力提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面鼓勵專業(yè)教師與校內(nèi)“雙創(chuàng)”教師的交流與合作，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力。其次，選擇優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)人才，作為兼職教師充實課程教學團隊。充分利用外腦，鼓勵兼職教師團隊和專業(yè)教師團隊一起點評、指導學生的實體項目，積累教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，提升整個師資隊伍對創(chuàng)業(yè)項目的指導和幫扶能力。

（二）搭建一體化實踐教學體系

搭建集“專業(yè)實踐教學”、“雙創(chuàng)社團”、“雙創(chuàng)競賽”和“創(chuàng)業(yè)孵化”四位一體的雙創(chuàng)實踐教學體系，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)的方方面面。專業(yè)實踐教學：要多方聯(lián)系，充分挖掘?qū)W校、合作企業(yè)、學生資源，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)營銷領(lǐng)域的應(yīng)用，鼓勵學生通過專業(yè)實踐的方式參與到創(chuàng)業(yè)項目;雙創(chuàng)社團：鼓勵有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意愿的學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，學校配備指導教師為這些有想法的大學生提供指導，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團建設(shè);雙創(chuàng)競賽：鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“學創(chuàng)杯”等各級、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的機會，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，打造市場營銷專業(yè)課程建設(shè)的專創(chuàng)融合局面，以賽促學、以賽促教、以賽促訓，加強課程教學成果的轉(zhuǎn)化;創(chuàng)業(yè)孵化：對一些好的創(chuàng)業(yè)項目進行指導和幫助，包括前期的前景分析、項目資金、項目場地及專業(yè)培訓等，通過創(chuàng)業(yè)孵化培育，為有創(chuàng)業(yè)夢想的學生提供實習實踐的機會、必備的資源和創(chuàng)業(yè)的其他條件，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。通過搭建集“專業(yè)實踐教學”、“雙創(chuàng)社團”、“雙創(chuàng)競賽”和“創(chuàng)業(yè)孵化”四位一體的雙創(chuàng)實踐教學體系，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持鏈條，滿足不同層次學生的需求，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)章制度

學校設(shè)立專門的部門或委員會統(tǒng)籌，領(lǐng)導，建立相關(guān)的工作機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展、運行等情況納入各二級學院工作年度考核體系，出臺相關(guān)的文件與管理制度，明確責任，強化落實，建立激勵機制。通過統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)章制度，形成各部門和全體教師與學生積極參與的工作機制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。

（四）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點不在于學生注冊成立公司數(shù)量的多少，而在于學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高職校園文化活動主要分為主題教育活動、科技創(chuàng)新活動、文體競賽活動、公益服務(wù)活動四種類型。[4]學校可以通過社團、論壇、講座等途徑，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，讓學生浸潤在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境中，借助文化的力量，構(gòu)筑學生的精神高地，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀有認同感、歸屬感。

結(jié)論

綜上所述，“專創(chuàng)融合”是高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。高職院校應(yīng)該通過構(gòu)建專創(chuàng)融合課程建設(shè)體系、改革教學方法、優(yōu)化教學評價、加強師資隊伍建設(shè)、健全保障體系等多種途徑推進專創(chuàng)融合落地，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]盧卓、吳春尚.專創(chuàng)融合改革的理論邏輯、現(xiàn)實困境及突圍路徑[J].教育與職業(yè)2020，（19）：74-78

[2]李彬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育融合研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，（1）：30-32

[3]褚守云、李昆益、檀祝平.專創(chuàng)融合：高職雙創(chuàng)教育實踐的邏輯起點[J]，職教發(fā)展研究2020，（01），71-76

[4]劉鳳、王云.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實務(wù)[M]，北京：中國人民大學出版社

[5]華堅、趙癸萍、強偉綱.高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化路徑的研究[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（02）：92-96

基金項目：2019年度山東省職業(yè)教育教學改革研究項目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職商科專業(yè)教育教學深度融合的研究與實踐（2019192）。

作者簡介：王云（1978—），女，山東高唐人，碩士，教授，研究方向：市場營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。