錢鋒

【摘要】隨著目前社會(huì)高科技技術(shù)的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，大部分高校都提高了對計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的重視程度，所以導(dǎo)致一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也進(jìn)行C語言的學(xué)習(xí)。C語言被稱為結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，目前在計(jì)算機(jī)行業(yè)被廣泛應(yīng)用，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以為自己的就業(yè)提供一定的幫助。因此本文將針對這一教學(xué)形式，去分析高校C語言的教學(xué)現(xiàn)狀。使教師不斷反省自身存在的不足，找到加強(qiáng)C語言與學(xué)生所學(xué)專業(yè)性結(jié)合的有效手段。打造S&C式C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成，從而可以為將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè);大學(xué)生;C語言;教學(xué)分析

根據(jù)當(dāng)前教育形式的不斷發(fā)展，大部分高校都重視起對學(xué)生的C語言教學(xué)，并且在非計(jì)算機(jī)專業(yè)也將其作為一門學(xué)習(xí)的主要課程。因此教學(xué)效果的提升成為了專業(yè)教師所要完成的重點(diǎn)教學(xué)工作。教師將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而為程序設(shè)計(jì)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此目前教育部門相關(guān)研究者也強(qiáng)調(diào)了通過對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)策略，C語言作為這類課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅要學(xué)生掌握計(jì)算思維，而且要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容與自己專業(yè)進(jìn)行完美的結(jié)合。所以，教師需要探索有效的教學(xué)手段，提高C語言與專業(yè)完美結(jié)合的教學(xué)效果。

1.C語言在非計(jì)算專業(yè)中教育的必要性

結(jié)合當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景，計(jì)算思維成為順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展必須要具備的一種思維方式，所以大學(xué)院校需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算思維作為首要任務(wù)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中C語言作為必須要掌握的知識技能之一，對學(xué)生有著較高的要求。而在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識開始傳授，因?yàn)閷τ诜怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，對程序設(shè)計(jì)語言沒有較深的了解，而是將其視為一個(gè)可以幫助學(xué)生在從事本專業(yè)工作的敲門磚。所以，在對學(xué)生進(jìn)行C語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生目前的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，將該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙向能力的提升。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了C語言后，潛移默化形成良好的計(jì)算思維，在日常生活中遇到困難時(shí)站在不同的角度去思考問題，將其有效的利用起來幫助其解決難題。計(jì)算作為專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)埋下良好的鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。所以，高校需要充分認(rèn)識到計(jì)算思維對學(xué)生發(fā)展的重要性，不斷進(jìn)行推廣，將其從單一的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸擴(kuò)展到各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)其他專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

2.C語言程序設(shè)計(jì)與專業(yè)之間的結(jié)合

在進(jìn)行C語言程序教學(xué)的過程中，教師需要區(qū)分開計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上存在的差距，保證教學(xué)的難度應(yīng)當(dāng)在非專業(yè)學(xué)生的接受范圍內(nèi)。在對非專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校將其視為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識之一，沒有將其進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一致，所以在教學(xué)過程中，利用同一本教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容無法與其專業(yè)課程建立聯(lián)系。根據(jù)目前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及在人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中，因此許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)也去選擇從事對應(yīng)的工作，C語言人才的需求也不僅僅面向于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在通過了該項(xiàng)學(xué)習(xí)后，具有軟件開發(fā)、編寫應(yīng)用程序的能力，所以可以實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在社會(huì)上最常見的單片機(jī)就是由C語言為主，因此教師可以為學(xué)生普及對應(yīng)的就業(yè)前景，幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的興趣與信心。以自動(dòng)化專業(yè)為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校將教學(xué)設(shè)計(jì)工作交給對應(yīng)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，沒有建立起與計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言教師的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏向?qū)I(yè)化，使兩者之間沒有結(jié)合到一起。學(xué)生沒有辦法形成正確的計(jì)算思維，直接失去了教學(xué)的意義與作用。因此可以在教育初期交給計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)教師進(jìn)行知識講解，對于后續(xù)的專業(yè)課程再由專業(yè)教師進(jìn)行引導(dǎo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起應(yīng)用實(shí)踐。

3.非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言教學(xué)模式

3.1課程設(shè)置

盡管C語言的學(xué)習(xí)并不需要學(xué)生具體的先修課程，但是根據(jù)教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的對應(yīng)知識比較豐富，所以課程之間有著緊密的連接。但是非計(jì)算專業(yè)則恰恰與之相反，因?yàn)橹皇且晃兜膶W(xué)習(xí)C語言，學(xué)習(xí)過于枯燥，所以可以倡導(dǎo)教師把C語言與相關(guān)課程進(jìn)行結(jié)合，打造全新的教學(xué)體系。下面依然以自動(dòng)化專業(yè)作為例子，在開始學(xué)習(xí)之前，可以先通過c語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對程序設(shè)計(jì)有了一定的了解，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生接觸單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，這樣不但使學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，還可以實(shí)現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用，提升自身的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，為自己的就業(yè)前景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

在對學(xué)生進(jìn)行C語言教學(xué)的過程中，教師需要充分認(rèn)識到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握另外的技術(shù)手段，從基礎(chǔ)內(nèi)容開始講起，保證學(xué)習(xí)難度適中。通過對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，只需要讓學(xué)生掌握一定的算法以及常用程序，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識靈活的運(yùn)用起來，對C語言編寫程序的技能有一定的認(rèn)識，從而才能夠保證后續(xù)課堂的順利開展。在學(xué)習(xí)的深入下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生能夠利用C語言的語法以及結(jié)構(gòu)去解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)算法、編寫出解決問題的程序等。除此之外，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生形成科學(xué)的計(jì)算思維，使學(xué)生在遇到問題的過程中能夠利用這樣的思維去解決問題。計(jì)算思維并不是依靠教師的傳授就能形成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)對應(yīng)知識的過程中受到良好的熏陶，在潛移默化過程中所形成的。但是理論知識作為所有學(xué)習(xí)開展的必要前提，教師需要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思維上的鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生的多樣化思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。下面為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面：

（1）問題分解

C語言作為一門模塊化程序設(shè)計(jì)語言，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入學(xué)習(xí)難度將會(huì)提高。在面對復(fù)雜問題的過程中，為了讓學(xué)生可以獨(dú)立解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，通過分解，將其拆分為學(xué)生能夠解決的問題，利用所學(xué)知識攻破難題。C語言的函數(shù)作為程序的基本功能單位，在編寫過程中，學(xué)生可以將復(fù)雜程序按照上述的方式，分解成若干個(gè)功能較為單一的程序模塊，實(shí)現(xiàn)用函數(shù)實(shí)現(xiàn)每個(gè)單一功能。使學(xué)生理解調(diào)用函數(shù)和被調(diào)用函數(shù)的所涉及到的知識內(nèi)容，并且明確兩者之間存在的關(guān)聯(lián)。

（2）算法

在問題解決的過程中，需要系統(tǒng)的解決方法，因此算法作為關(guān)鍵步驟。在面對同一個(gè)問題的過程中可以運(yùn)用不用的算法，可以將算法設(shè)計(jì)作為C語言程序設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。進(jìn)而可以使學(xué)生充分利用已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，利用其他的思維去思考問題，可以得到不同的解題思路，進(jìn)而可以使學(xué)生利用其他手段與結(jié)構(gòu)來解決問題。除此之外，還需要幫助學(xué)生建立起各個(gè)算法之間存在的差異，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的鞏固。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的教育案例，增加教學(xué)的說服力，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用好能力，使學(xué)生對該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，也加強(qiáng)了C語言程序設(shè)計(jì)與自身專業(yè)的聯(lián)系。

（3）程序

在系統(tǒng)的IPO模型中，程序作為彰顯算法的有效載體，C語言以順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)作為基本的程序結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決問題的過程中可以選擇對應(yīng)的程序結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用相應(yīng)結(jié)構(gòu)的語句，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維。在實(shí)際的編程過程中，應(yīng)當(dāng)保證程序的整體性功能，所以需要充分考慮如何協(xié)調(diào)各類函數(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一體化思維。在程序的構(gòu)成中，不管是簡單還是復(fù)雜，都需要遵循專屬的秩序，對學(xué)生的思維形成有一定的促進(jìn)作用。

3.3教學(xué)方法

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行C語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清晰自身的定位。對于學(xué)生剛剛接觸C語言的階段，主要以講授為主，通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解并且記憶C語言各種定義的方式以及語法結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)的不斷深入，在學(xué)生掌握的基本知識后，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的在課堂的主體地位。對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，可以通過小組討論進(jìn)行知識拓展，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4.結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行C語言教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，為學(xué)生日后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng) C語言程序設(shè)計(jì)與專業(yè)知識的融合，在保證學(xué)生具備了一定的計(jì)算思維后開展專業(yè)教學(xué)，直接影響著后期的效果。

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