陳艷杰

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生能力的提高是全方位的。在教學(xué)中，教師也致力于提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)更大程度地提高自己的能力。然而，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了變化，因此教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中做出改變，以更好地滿足這些需求。因此，教師應(yīng)積極探索，針對初中生的特點(diǎn)去探究教學(xué)對策，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

引言

眾所周知，語文是非常重要的，閱讀教學(xué)作為關(guān)鍵部分對學(xué)生的個人發(fā)展非常重要?？梢哉f，一個人在日常生活中總是運(yùn)用分析和表達(dá)詞匯的能力，這是從閱讀教學(xué)中獲得的。在初中階段，學(xué)生的思維發(fā)展相對較好，這是提高他們閱讀能力的好時機(jī)。因此，教師在語文教學(xué)中也應(yīng)改變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。

1.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，學(xué)生在閱讀教學(xué)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得整個學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序混亂，盲目跟隨教師的節(jié)奏，這不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，增加了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有時間和機(jī)會讓學(xué)生深入思考和研究閱讀。他們在學(xué)生理解之前就開始教授下一個知識點(diǎn)，這在很大程度上限制了學(xué)生語文思維的發(fā)展，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和自主閱讀能力的發(fā)展。而且，目前初中語文學(xué)習(xí)過于模板化，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀教學(xué)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。此外，一些教師在閱讀教學(xué)中只注重考試技巧的教學(xué)，而不理解閱讀文章所蘊(yùn)含的情感和表達(dá)的深層含義，不利于學(xué)生高尚人格的形成，影響學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至使學(xué)生感到語文閱讀教學(xué)過于沉悶乏味，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，不利于學(xué)生的成長和閱讀學(xué)習(xí)。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

2.1重視閱讀技巧的教學(xué)

在學(xué)習(xí)語文知識和文章時，我們必須注意學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和規(guī)范學(xué)生行為能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，拓展學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和記憶，促進(jìn)學(xué)生理解閱讀文章的中心思想和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，語文教師應(yīng)立足教材，課前充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使教師課堂教學(xué)更加順暢。

2.2培養(yǎng)學(xué)生語文思維及綜合能力

當(dāng)今的閱讀教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，這就要求學(xué)生積極思考，提出自己的閱讀觀點(diǎn)，與教師交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生的閱讀理解更加容易。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生思考語文閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑能力，不斷挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和提問能力的教學(xué)目的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)而不是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和人文情懷。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

閱讀教學(xué)的靈活性可以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀知識和生活知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的語文閱讀問題。此外，創(chuàng)新教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會全面分析閱讀，使學(xué)生從閱讀結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情節(jié)中找到文章的中心思想，從而解讀全文。因此教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中靈活施教，引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。多媒體引入課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)有了很大的創(chuàng)新。例如，教師在授課時可以播放相關(guān)的視頻和音效，這不僅營造了輕松愉快的課堂氣氛，提高了教學(xué)興趣，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓更多的現(xiàn)代教學(xué)方式走進(jìn)課堂，讓新鮮血液走進(jìn)教學(xué)課堂，振興語文閱讀課堂。

2.4分層教學(xué)法的應(yīng)用

分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排統(tǒng)一的課后作業(yè)，勢必會給部分學(xué)生帶來接受知識的困難，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師能夠考慮到不同層次的學(xué)生，就可以在課堂教學(xué)和課后作業(yè)安排中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、自信心和成就感。分層教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，將學(xué)生分成若干組。同一組的學(xué)生具有相似的水平和能力。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍└傎?，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而提高他們的自信心和成就感。

結(jié)語

提高語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在語文閱讀中學(xué)習(xí)更多的文化知識，陶冶學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中形成良好的人生價值觀，促進(jìn)學(xué)生在課堂上取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。對此，初中語文教師應(yīng)重視語文教材的閱讀，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中語文閱讀中更加積極主動。要從轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重課堂指導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方法入手，努力提高語文閱讀課堂的有效性，讓學(xué)生真正感受到文字的力量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正愛上中文閱讀。

參考文獻(xiàn)

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