石冠引

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到了普遍的應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域，區(qū)別于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，上課形式發(fā)生了較大的改變，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將數(shù)學(xué)知識(shí)形象話，但是信息技術(shù)可以很好的彌補(bǔ)這一缺陷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象性、邏輯性特征較為突出的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這一定意義上就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難，要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁，即在學(xué)科教學(xué)中積極納入信息技術(shù)以輔助教學(xué)，這是信息時(shí)代條件下學(xué)科教學(xué)改革的要求。

一、對(duì)教學(xué)效果的影響

1.可以使課堂氛圍“動(dòng)起來”。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，可以說整個(gè)課堂是“黑白”，比較的枯燥，學(xué)生接收新知識(shí)較慢，而且學(xué)生注意力不容易集中，很容易就被別的東西吸引，無法專注的聽講，然后利用信息技術(shù)教學(xué)可以使這一現(xiàn)狀得到一定的改善，教師利用提前制作的PPT來講解課堂內(nèi)容，首先可以節(jié)省下寫板書的時(shí)間，其次在PPT中穿插一些彩色或者動(dòng)態(tài)的圖片這些來更形象的表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們可接受的程度會(huì)更大，并且更具吸引力，在課堂結(jié)尾用圖形等做成解題思維導(dǎo)圖，能更好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹瑥亩嬲淖寣W(xué)生的思維“動(dòng)起來”，課堂教學(xué)效果有顯著的提升，在期末前給學(xué)生放首歡快的音樂或者學(xué)生們愛看的電影等，讓學(xué)生們可以得到短暫的休息，使他們愛上數(shù)學(xué)這堂課，提高學(xué)生們上課的積極性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)不僅老師們可以用，學(xué)生們也可以很好的利用，給自己的學(xué)習(xí)帶來很大的便利，例如，在互聯(lián)網(wǎng)未大面積普及的時(shí)候，學(xué)生們想獲取知識(shí)或者遇到難題的時(shí)候，只能求助于老師、家長(zhǎng)或者同學(xué)，有時(shí)回到家做作業(yè)時(shí)遇到問題了家長(zhǎng)由于各種原因無法解答，學(xué)生只能等到第二天到學(xué)校了問老師，這中間存在著大量的時(shí)間浪費(fèi)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，但是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的難題時(shí)能在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)找到正確答案和解題思路，為學(xué)生們帶來極大的便利，因而學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來的只能聽老師講授變成了自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

同時(shí)不光是數(shù)學(xué)知識(shí)可以在資源豐富的網(wǎng)上得到學(xué)習(xí)，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的一些問題，拓展學(xué)生思考問題、解決問題的思路，讓思維更加活躍，例如：家里要新修一圈矮墻，不知道需要買多少塊磚才能滿足，如果買的少了，需要重新租車去買，這樣即耗時(shí)又費(fèi)錢，買的多了剩余的磚塊放著占用空間，形成經(jīng)濟(jì)上和空間上的浪費(fèi)，這時(shí)候可以在網(wǎng)上搜索磚的種類和相應(yīng)的尺寸，選擇好磚塊的種類后可以利用磚塊的尺寸就可以大致推算出長(zhǎng)度方向上需要多少塊，再根據(jù)矮墻的高度可以得到需要多少層磚才能達(dá)到高度要求，這樣利用信息技術(shù)來解決一些實(shí)際中的問題，即解決了問題，又鍛煉了思考問題的方式方法，這種在互聯(lián)網(wǎng)上的自學(xué)方法，對(duì)學(xué)生們來說是一種很好的鍛煉。

3.可以有效鞏固課堂知識(shí)。

利用信息技術(shù)手段可以快速的回顧之前所學(xué)知識(shí)，老師們可以利用信息技術(shù)將之前所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，用圖形、數(shù)字、影像等方式對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，將數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)出來，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)以不同的形式展示給學(xué)生，在學(xué)生們不理解的情況下，有條件對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行形象化、生動(dòng)化，用更加新穎的手段，讓學(xué)生能夠感受到具體的解決過程和之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，充分思考，充分理解，解板了板書看不見、摸不著、理解不了這一弊端。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)來說是百利而無一害的，很輕松的解決了學(xué)生上課注意力不集中、感覺上課枯燥乏味的問題，而且解放了老師的雙手，不用在上課時(shí)大篇幅的書寫板書，節(jié)省了大量的空間，讓老師講課時(shí)間更充分，留給學(xué)生思考和相互探討、相互交流的時(shí)間更多，從剛傳統(tǒng)的一味聽老師乏味的講解變成了和老師相互交流，空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)能夠迎難而上，通過信息技術(shù)的方式，自己尋找解決方法，獨(dú)立思考，更大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，老師們也要與時(shí)俱進(jìn)，多鉆研、多學(xué)習(xí)、多思考，爭(zhēng)取開發(fā)出多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同樣是采用信息技術(shù)教學(xué)，但是方式方法不能一成不變，要多摸索新方式，發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用，讓學(xué)生們能夠更快的適應(yīng)，更好的吸收新知識(shí)

總結(jié)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)是教學(xué)歷史上的一大新起點(diǎn)，是科技改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)生活方式的一種必然，也是當(dāng)前學(xué)生們獲取知識(shí)，解決遇到的困難的一種快捷有效的方式，在教學(xué)課堂上大膽利用信息技術(shù)的方式，得到了學(xué)生和社會(huì)的普遍認(rèn)可，在方便了老師教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生上課方式，課堂氛圍，解決問題的思維方式，形成了很的沖擊，從某種意義上說，信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是一種里程碑式的創(chuàng)新，讓學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)與不同空間的老師或同學(xué)有個(gè)交流，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了極大的加強(qiáng)，豐富了課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕快。

參考文獻(xiàn)：

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