吳曉越

“雙減”政策是指減輕義務(wù)教育階段中學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)負擔(dān)，加強對校內(nèi)教育以及校外教育的全面統(tǒng)籌管理以及協(xié)調(diào)發(fā)展，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長?！半p減”政策符合素質(zhì)教育改革的實質(zhì)要求，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認知，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后擁有更多自由發(fā)揮的機會和空間，發(fā)展個人的興趣愛好，實現(xiàn)個人的綜合成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。而在教育部出臺的“雙減”政策背景下，教師就需要抓住作業(yè)設(shè)計這一核心要素，在精心設(shè)計的過程中引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)性知識的同時還能自由發(fā)散，做到舉一反三和拓展提升。作為一線教師，“雙減”政策的頒布，起初讓老師們都有些“迷?！?，但是靜下心來思考就不難發(fā)現(xiàn)：“減”的是學(xué)生課業(yè)的負擔(dān)，“減”背后 “增”的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而這就直指教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，追根到底還是教改提出的 “減負提質(zhì)”、“減負增效”這一思想的進一步體現(xiàn)與落地。

一、“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。

（一）作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

1、 源于教材，落實課程標準。

《課程標準》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。因此，作業(yè)試題的命制以課程標準為依據(jù)、以教材為藍本，緊扣課標的學(xué)段目標和教材教學(xué)內(nèi)容的重點、難點設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生實實在在地掌握教材中的主要內(nèi)容以及所蘊涵的思想和方法，達到標準提出的課程目標和課改理念。

2、 圍繞核心，體現(xiàn)能力。

樹立以《課程標準》中的基礎(chǔ)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)設(shè)計理念?！墩n標》中明確提出了 10 個核心素養(yǎng)，即：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。它們是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的重要表現(xiàn)，更是每節(jié)課后教師設(shè)計有效作業(yè)的依據(jù)，讓知識在作業(yè)中掌握，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中培養(yǎng)，思維在作業(yè)中鍛煉。

3、 重視基礎(chǔ)，突出應(yīng)用。

作業(yè)內(nèi)容要充分考慮本年級學(xué)生的學(xué)情，注意貼近學(xué)生的實際生活，以及學(xué)生想要進一步學(xué)習(xí)的需求。同時，還要重視重點內(nèi)容和基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。作業(yè)源于教材，重在“活學(xué)活用”，突出運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、認識世界，注重學(xué)生對學(xué)科思想方法的體驗，同時也促進教師用課程標準的理念指導(dǎo)今后的教學(xué)。例如：生活中的數(shù)學(xué)、常用的數(shù)學(xué)思想方法——遷移思想、極限思想等。

（二）作業(yè)設(shè)計的類型

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，依據(jù)學(xué)情，我對小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)作業(yè)進行了一定的調(diào)整，并分為了不同的類型。

1、 預(yù)習(xí)類作業(yè)。以第二天要學(xué)習(xí)的知識為主，預(yù)先設(shè)計一、兩個數(shù)學(xué)問題

或是下發(fā)任務(wù)，學(xué)生自由選擇并用自己喜歡的方式自主去探究，而主要目是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生回憶舊知為學(xué)習(xí)新知做準備。如：在教學(xué)《長方形和正方形》時，設(shè)計讓學(xué)生收集與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事利用“課前三分鐘”全班一起分享，還能鍛煉學(xué)生三大的能力，即：大膽發(fā)言、大聲說話、大段表述;在學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》之前，學(xué)生先自行設(shè)計一個分數(shù)，并在課堂上全班講解自己設(shè)計的分數(shù)的意義，給接下來學(xué)習(xí)分數(shù)意義這一難點知識打下基礎(chǔ)，同時也能讓老師側(cè)面了解學(xué)生對分數(shù)的元認知。

2、 實踐類作業(yè)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點，此類型作業(yè)既能讓學(xué)生進一步體

會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，又能進一步鞏固所學(xué)新知，還能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時也是學(xué)生最喜愛的作業(yè)。如：在教學(xué)《長方形和正方形》時，提出讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的或是知道的圖形設(shè)計一幅“圖形畫”全班展示;還有在學(xué)完《時分秒》的計算簡單經(jīng)過時間這一知識點后，設(shè)計自己的時間作息表;甚至在學(xué)完整個單元之后，將所學(xué)以思維導(dǎo)圖或是手抄報的形式進行梳理，使知識之間的邏輯關(guān)系更加清晰，更有條理，從而達到復(fù)習(xí)的目的。

3、 基礎(chǔ)類作業(yè)。此類作業(yè)要求全班學(xué)生都要掌握并能在課堂上及時完成的作

業(yè)，它區(qū)別于機械性的、重復(fù)性的作業(yè)，尤其對于學(xué)困生而言，打好基礎(chǔ)才能有所進步。當(dāng)然，除基礎(chǔ)題型外，針對不同層次的學(xué)生也可以設(shè)計一定的提高題和拓展題，主要針對基礎(chǔ)好且學(xué)有余力的學(xué)生。如：在教學(xué)完《長方形和正方形周長計算》一課后，就可以設(shè)計這三種題型，基礎(chǔ)題主要鞏固求長正方形周長的計算方法。提高題主要以變式為主，在掌握基礎(chǔ)的同時能做到舉一反三。而拓展題就有一定的難度了，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和操作能力。這樣設(shè)計既能滿足不同層面學(xué)生的需求，又能達到“學(xué)會、學(xué)好、學(xué)足”的目標。

一位教育專家曾說過這樣一句話：“無論是研究還是教學(xué)，不能只局限于自我層面，更多的是考慮學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度去構(gòu)建課堂?！弊鳛橐幻痪€教師，我們更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生掌握知識，而不是增加學(xué)生的負擔(dān)。在“雙減”政策背景下，通過一系列的作業(yè)改革與實踐，切實減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)課業(yè)負擔(dān)，促進了學(xué)生健康快樂成長，有效踐行“雙減”政策，也更好的落實了立德樹的人根本任務(wù)。

三、參考文獻：

1、摘自《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》

2、摘自《“悅表達”課堂模型》