廖加佑

摘要：初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)最主要體現(xiàn)在寫作能力，因?yàn)閷懽髂芰Σ恢皇菍W(xué)生知識(shí)文化積淀的表現(xiàn)，還是學(xué)生對文章題材及結(jié)構(gòu)運(yùn)用等方面的考查。閱讀與寫作能力一直是初中階段教學(xué)的主要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力時(shí)提高語文素養(yǎng)的主要途徑，特別是對于初中語文課本經(jīng)典課文的運(yùn)用，本文將著重探討如何使學(xué)生正確利用初中語文課文來積累素材提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;積累素材;寫作能力

引言：初中學(xué)生相對于小學(xué)來言有了一定的閱讀鑒賞能力，作文在語文的教學(xué)中又有著顯著的地位，語文課的教學(xué)任務(wù)最重要的是提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械南敕ㄍㄟ^寫作完美的表達(dá)出來，這就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。但是目前的教學(xué)來看，學(xué)生主要表現(xiàn)在對于課本內(nèi)容普遍不會(huì)運(yùn)用，害怕寫作文，對于寫作完全沒有興趣。由于興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)時(shí)首先要提高學(xué)生對于這門科目的興趣來提升學(xué)生的寫作能力。

一、通過閱讀來培養(yǎng)寫作興趣

要知道，要學(xué)好一門科目，首先最主要的是對于這么課興趣的培養(yǎng)，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要從興趣入手。在初中語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于煽動(dòng)學(xué)生對于課堂的積極性和參與性，想法設(shè)法的讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生一定的好感，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀課文，將文中所表達(dá)的情感與意境用自己的方式有個(gè)性的閱讀出來，讀出文章的感情和韻味，來感受文章的精彩之處。同時(shí)讓學(xué)生深刻的將自己投身于文中的故事情節(jié)，充分的享受文章所帶來的快感，以此來激發(fā)學(xué)生對于優(yōu)美文章的閱讀興趣，只有喜歡讀書才能感受到文章中的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，首先教師在進(jìn)入課堂之前可以讓學(xué)生有感情的用自己的方式來閱讀課文，之后教師可以邀請學(xué)生來回答閱讀完這篇文章的感受，腦海里孵化出什么樣的畫面。再講授完這篇課文后，可以讓同學(xué)來思考這篇文章表現(xiàn)出作者怎樣的情感，作者眼中的濟(jì)南是怎樣的，和自己眼中的濟(jì)南相比，有哪些是自己沒有發(fā)現(xiàn)的，整體的感受文章的美，感知語言的美。這樣的深層次的閱讀，既可以使學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生興趣又提高了對于文章的理解，在閱讀中來提高了自己的鑒賞能力。

二、進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)生的作文寫作能力不高主要表現(xiàn)在學(xué)生對于作文語言的敘述不夠生動(dòng)優(yōu)美，文章的內(nèi)容不夠吸引人，修辭手法不會(huì)運(yùn)用，寫作的文章結(jié)構(gòu)也不會(huì)運(yùn)用，安排不緊湊，使讀者讀起來摸不著頭緒。這些問題直接反映出了學(xué)生寫作能力的欠缺，寫作的基礎(chǔ)來源于對于素材的利用，不會(huì)閱讀素材也就不會(huì)運(yùn)用。因此，教師在學(xué)生閱讀完課文以后，更應(yīng)該注重的是對于文中素材的利用，對文中優(yōu)美句子的反復(fù)閱讀深度解析，理解句子中運(yùn)用到的各種修辭手法，以及文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的安排學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，在閱讀完課文后，教師可以提問學(xué)生這篇課文描寫了哪幾幅圖，并且分圖來講述畫面，如前部分的春草圖的描寫，在這幅畫的描寫中，作者是怎樣來描繪春草的，表現(xiàn)了春草什么樣的特點(diǎn);第二部分春花圖的描寫中，是怎么樣來描寫春花的，表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn);第三副春風(fēng)和第四副春雨圖作者又抓住了什么樣的特點(diǎn)，這四幅圖分別運(yùn)用了什么樣的寫作手法，運(yùn)用了什么樣的修辭手法，整片文章如何表達(dá)作者情感的，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，分別來表達(dá)自己心中的見解，這樣就可以使學(xué)生更深刻的理解文章，更全面的學(xué)習(xí)寫作手法。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，深度理解之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，仿寫學(xué)生認(rèn)為文中優(yōu)美的自己喜歡的句子，利用一樣的修辭手法將自己仿寫的句子表達(dá)出來，這樣的教學(xué)方式即豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容又提升了學(xué)生寫作能力。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

對于一篇完美的文章，不只是要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)就可以了，在這些文章的有著很多優(yōu)美的詩詞佳句，學(xué)生可以當(dāng)作寫作素材運(yùn)用到日后自己的寫作內(nèi)容里，通過摘抄來加深記憶，這些對于寫作有著很大的幫助，素材的累計(jì)并不只是一朝一夕形成的，是一個(gè)很漫長的過程，需要老師來耐性的引導(dǎo)，學(xué)生可以建立一個(gè)摘抄本，摘抄的過程不只是對于閱讀的渴求，更是學(xué)生獲得知識(shí)的成就感，這樣即積累了寫作素材還拓展了對于文學(xué)的知識(shí)面。例如《濟(jì)南的冬天》中有很多充滿詩情畫意的句子，古老的濟(jì)南，城里城外的狹窄與寬敞的對比句子，山坡上屋頂臥著雪的小村莊，這些生動(dòng)的描寫，學(xué)生在寫景時(shí)都可以運(yùn)用到，但是運(yùn)用并不是照搬全抄，教師更要教授學(xué)生摘抄的技巧，這樣才能真正的達(dá)到學(xué)生閱讀的目的。教師更應(yīng)該明白，對于學(xué)生摘抄作業(yè)的布置不只是催促學(xué)生完成作業(yè)而已，更應(yīng)該讓學(xué)生明白的是摘抄過程的樂趣，對此，教師可以經(jīng)常進(jìn)行一些優(yōu)美句子分享的活動(dòng)和完美作文分享的活動(dòng)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積累素材和寫作的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的效果。

結(jié)束語：

總而言之，寫作能力的提升不是一朝一夕的，是一個(gè)長久積累的過程，初中階段的課文選取都是以提高學(xué)生的寫作鑒賞能力為主的，教師在授課是不只是簡單的完成課文的講述，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生深度的鑒賞文章，正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，改變以往應(yīng)試教育的觀念，把指導(dǎo)學(xué)生正確積累文學(xué)知識(shí)，提高各方面的文學(xué)素養(yǎng)放在第一位，全面的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的文筆，培養(yǎng)全面的人才。

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