鐘凌云 郭慧慧

摘要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育的方式越來越多樣化，其中親子活動是最常見的教學方式之一，親子活動的內(nèi)容也應當與時俱進，創(chuàng)造性地開展工作，提升幼兒的各種綜合能力。

關鍵詞：幼兒園;親子活動;應用

引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出“應當從健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域促進幼兒的個性化學習與發(fā)展”。隨著家長受教育程度普遍提高，他們更加關注對子女的教育問題。為了增強家長的參與感，使其了解孩子在幼兒園中的學習、生活情況，應舉辦特色化、多樣化的親子活動，密切家園互動，使家長更加信任、尊重幼兒園的教育理念與方式，積極配合幼師教育工作的開展。如此一來，也將有助于先進教育理念的共享，使家長為幼兒園親子活動的開展提供好的建議與意見，促進孩子的身心健康發(fā)展。

一、簡析幼兒園親子活動存在的主要問題

（一）家長缺乏對親子活動的重視

隨著幼兒園親子活動如火如荼的推進，其也存在著諸多亟待化解的問題。其中，最為突出的便是家長對幼兒園親子活動的認識不到位。很多家長習慣以工作忙、家庭事務繁多等為借口，不參與或很少參加幼兒園的親子活動。究其原因，一方面便是有些家長對學前階段子女的教養(yǎng)問題不夠重視，亦或教育理念不當。例如：很多家長在參與親子活動時，完全忽略了孩子的感受，將自身當做權威、主體，控制孩子的行為，使其缺乏參與感;另一方面，對于家長參與親子活動，部分幼師喜歡以權威者身份對家長展開活動指導，這便會因主體區(qū)分模糊，家長與幼師身份存在不對等問題，致使家長不愿參與幼兒園的親子活動。

（二）親子活動開展形式略顯單一

在幼兒團的親子活動組織中，因其形式單一、理念陳舊，導致活動開展流于形式化，孩子與家長的參與熱情變得愈發(fā)淡薄。這便是因幼兒園組織者秉持著“完成任務”的心態(tài)，進行活動規(guī)劃，使其具有諸多的不合理之處。而這樣的親子活動不僅難以起到理想的教育作用，也會挫傷孩子、家長參與活動的積極性。

二、幼兒園親子活動的應用

（一）親子活動的育人功能

親子活動有了家長的參與，豐富了活動的趣味性，提高了幼兒參與活動的興致，激發(fā)了幼兒在活動中的熱情，有效地促進了親子活動的順利開展。家長可以通過親子活動，了解自己孩子的性格特點，然后針對孩子的性格特點采取對應的教育策略，科學引導幼兒健康快樂地生活。在活動中，有的幼兒顯得特別興奮，在活動中容易沖動，不能細心觀察，判斷上容易出錯，反映在實際上的所作所為往往不合乎規(guī)范要求，因此針對這種情況，教師和家長要教育幼兒對事物耐心觀察，經(jīng)過認真的思考作出一個合乎常理的判斷，然后再去行動，這樣通過思考后做出的行為，就能合乎規(guī)范要求，便能很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考問題的能力、科學規(guī)范的判斷能力。在活動中，有的幼兒的想象力特別豐富，對一些活動會作出大膽的創(chuàng)造，那么作為家長和教師，就要對幼兒的這種想象力予以充分的肯定，然后根據(jù)幼兒的想象要求，作出大膽的設計要求，讓幼兒按照自己的想法進行活動。比如繪畫活動，幼兒完全可以按照自己的想法去畫，沒必要按照家長或教師的意愿去畫畫。

（二）親子活動的主體多元性

任何一種活動的開展，都要根據(jù)教育對象的需要和特點進行，親子活動就需要根據(jù)幼兒的性格特點、心理需求，在教師的指引下，在家長的幫助下有效地開展活動。親子活動是有家長參與的一種活動，通常具有針對性，針對某一個教學活動開展一次活動，讓家長全程參與，提高活動的效率。從教育的角度講，通過親子活動可以普及早教理念，總結教育方法，以此促進幼兒健康發(fā)展。在具體的親子活動中，幼兒、家長、教師都是參與活動的主要對象。在活動的過程中各自的分工不同，教師作為活動的組織者，精心規(guī)劃活動的內(nèi)容，協(xié)調(diào)和家長的關系，協(xié)調(diào)教師幼兒家長三者之間的分工，高效率地開展活動。家長作為活動的參與者，首先要配合老師對幼兒進行有效的輔導，提高幼兒參與活動的興趣，提高幼兒活動的質(zhì)量。同時在參與活動的過程中，家長能了解教育孩子的方法策略，提高教育意識。幼兒作為活動的主體，在教師的精心組織安排下，和家長一起有序地開展活動。在整個活動過程中，幼兒一是要和家長相互配合、相互合作，二是要在活動的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地參與活動。三者在活動中各自發(fā)揮自己的功能，讓家長積極參與到活動當中，了解活動的積極意義;讓幼兒在活動中體會親情的快樂，提高幼兒參與活動的興趣，鍛煉幼兒的動手實踐能力，讓幼兒健康快樂地成長。

結束語

親子活動的開展，為家長提供了一個平臺，在這個平臺上家長可以了解孩子的特點，也可以在這個平臺上展示自己的風采，創(chuàng)造一個家園共育的環(huán)境，有效地提高教育質(zhì)量。通過親子活動，幼兒可以有一個屬于自己的活動天地，在這里可以很好地鍛煉幼兒獨立自主的活動能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)幼兒健康全面快樂地成長。

參考文獻：

[1]趙海燕.親子活動提升幼兒的綜合素質(zhì)[J].學前教育，2016（14）.