張雪莉

關鍵詞：新媒體;英語;信息化教學

在英語課堂上，教師采用信息化教學的方法，可以摒棄傳統(tǒng)教學中的一些弊端，讓學生接觸到更加正宗的英語。在信息技術手段的支持下，教師可以將視頻、電影、圖片等內容滲透到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生跟著視頻練習發(fā)音，鍛煉他們的口語能力以及英語思維。同時，基于信息技術而衍生的混合式教學法、微課教學法等新媒體教學法還為學生們的自主閱讀提供了便捷的途徑?；诖?，可以看得出來，信息技術對于高中英語閱讀課程的開展有著較為明顯的促進作用。

一、利用信息技術強化課堂互動效果

英語閱讀的開展對于口語練習有著一定的要求。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，課堂互動交流的機會比較少，大多數(shù)情況下師生交流依靠提出問題和回答問題的形式，這種互動較流行的形式過于淺顯。在英語課堂教學中，教師利用信息技術開展教學，可以讓教師與學生之間的關系更加緊密。學生在遇到問題的時候，可以借助QQ、微信、微博等方式給教師留言。當教師打開軟件的時候，私信內容會彈框出來。教師在空閑的時間，比如下課或者下班以后，就可以打開同學們的留言，然后一條一條地回復，以此來了解學生在閱讀課程學習中存在著哪些不足，從而有針對性提出改進措施。同時，教師可以采用信息技術來給學生們播放英語對話視頻，讓學生們跟著視頻來朗讀文章，提高他們的英語交流熟練程度，進而提升他們的英語口語能力。

二、利用信息技術來豐富閱讀素材

在傳統(tǒng)的課堂教學中，主要用到的閱讀素材便是教材。這從一定程度上反映出，高中英語閱讀教學的資料比較匱乏。學生們很容易便會感覺到枯燥乏味，從而失去英語文章的閱讀興趣。在這種情況下， 英語閱讀教學的效果自然就比較差。在選取閱讀資料的時候，教師完全可以借助信息技術，為學生們搜索一些與教材內容有關聯(lián)，作為課堂教學的一個拓展，有效豐富了課堂教學內容。教師可以根據學生們的興趣為他們選擇一些偏向于生活化或者偏向于娛樂性的資料，激發(fā)他們閱讀文章的興趣。教師在學生們選取閱讀教學方法的時候，可以嘗試線上線下的混合式教學法。學生們在線上教學中來討論一些重點和重點的知識點。在線下，教師則是對學生們進行分組，讓他們通過討論、分享來總結經驗。通過這樣的方式，學生們對于英語知識點的印象更加深刻。

三、 利用信息技術發(fā)散學生的英語思維

在傳統(tǒng)的英語教學中教師采用語言講授以及多媒體課件的方式。這種教學手段可以幫助學生們緊緊抓住知識的重點內容，但是在一定程度上也會限制學生的思維。為了優(yōu)化這種教學效果，教師完全可以借助信息技術來創(chuàng)新教學手段，拓寬學生的視野，發(fā)散他們的思維。目前，依靠信息技術的手段，教師可以每周選取一節(jié)課程給學生們播放雙語紀錄片。在觀看結束以后，教師可以嘗試讓學生運用英語表述一下自己觀看完紀錄片之后的感受。當然，教師還可以為學生們推薦一些英語讀物或者充滿趣味性的英文文學作品。因為這些英語讀物的篇幅比較長，教師需要為學生們制定閱讀計劃。每當結束一個閱讀階段，教師就需要讓學生去寫下自己的讀后感以及收獲，幫助他們積累閱讀經驗以及寫作素材。在這個過程中，學生能夠提升自身的跨文化意識以及英語思維。

四、利用信息技術幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于學生終身發(fā)展來講具有比較重要的意義。教師可以借助微課的特點，將下節(jié)課程需要講解的內容錄制成為視頻，然后發(fā)送給學生們，讓他們進行課文預習。同時還可以留下些許的作業(yè)，讓同學自己去完成。當學生們在預習的過程可能會遇到很多困難，此時他們完全可以在課下利用計算機來查閱資料，從而提升閱讀的效率。想要保證英語文章的流暢閱讀，需要大量的單詞支撐。此時，教師就可以借助一些背誦單詞的APP軟件，讓學生每天背誦一些單詞，比如百詞斬、每日一詞等軟件都是比較常用的背誦單詞的軟件。教師跟著軟件去閱讀單詞，然后利用單詞去組詞、成句。借助信息技術，學生養(yǎng)成預習、定期背誦單詞的好習慣將會更加便利。

五、結語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語閱讀教學中，教師借助信息技術可以顯著提升課堂教學的效率以及質量。教師可以利用信息技術來為學生解決教材文章的重難點問題，并且?guī)椭麄兯鸭碚n外的文章，拓寬他們的視野，發(fā)散他們的思維，掌握一定的文章閱讀技巧，并且養(yǎng)成良好的閱讀技巧，對于學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展來講具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]馬園.信息技術在高中英語閱讀課中的應用探究[J].知識文庫，2021（10）：141-142.