郭德群

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

小學(xué)生時(shí)期，是他們數(shù)學(xué)思維形成的重要階段，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，但是卻也是難點(diǎn)課程，由于其具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，如果學(xué)生欠缺邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，那么很可能會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難。但是如果教師能合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，既可以通過(guò)形象且直觀的視頻展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的中抽象的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持熱情，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和建立。基于此，教師要花更多的精力和時(shí)間深入研究翻轉(zhuǎn)課堂如何能做到與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，以最終顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

要想提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，其根本核心在于微課視頻的制作，教師需要提前將微課視頻制作好并借助于網(wǎng)絡(luò)確保學(xué)生提前拿到預(yù)習(xí)資料，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基本了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第一步，教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容就是下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，一定要切記內(nèi)容不能僅僅以文字的形式展現(xiàn)，還要配合相應(yīng)的圖片和圖表，并且要結(jié)合生活中的實(shí)例，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)視頻的觀看興趣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二步，就是要控制好視頻的時(shí)間，最好不要超過(guò)一節(jié)課時(shí)間的一半，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感，思想注意力不集中，達(dá)不到預(yù)習(xí)的要求和目的。最后，要注意在視頻結(jié)尾給學(xué)生留下極具思考性的問(wèn)題，激起學(xué)生自主探究的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和研究、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如以小學(xué)課本中《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容為例，首先老師要設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，這一節(jié)主要向?qū)W生傳授的是圖形的平移和軸對(duì)稱(chēng)圖形相關(guān)知識(shí)，因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，老師要圍繞教學(xué)中心來(lái)展開(kāi)?？梢韵扔卯?huà)圖軟件畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形并解釋其概念以及其顯著特征是什么，怎么樣判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，由此來(lái)引出對(duì)稱(chēng)軸這一概念。接下來(lái)老師可以借助現(xiàn)實(shí)中的平移現(xiàn)象，例如老師可以將一個(gè)水杯從桌子一端推向另一端，螞蟻搬家中螞蟻行動(dòng)軌跡等詳細(xì)闡述平移的概念，并引導(dǎo)學(xué)生將平移與圖形的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方式通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，更方便學(xué)生理解知識(shí)。其次，在視頻的結(jié)尾，針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容，老師可以留下幾個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生自主思考和探究，如“現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形”或者“在你們的生活中，還有哪些常見(jiàn)的平移現(xiàn)象”等等，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并提高學(xué)生的思維拓展能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在課中教學(xué)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將教師和學(xué)生的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行一系列自主學(xué)習(xí)。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，到了課堂教學(xué)這一步驟可以與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。例如針對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形這一節(jié)內(nèi)容，為了檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，老師可以隨便在黑板上畫(huà)幾個(gè)圖形，如長(zhǎng)方形、梯形、正方形以及不規(guī)則圖形，讓學(xué)生思考其中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并讓學(xué)生畫(huà)出其對(duì)稱(chēng)軸，哪些不是，原因是什么。另外，老師還可以借助小組合作教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的自由思考，如軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)是什么，如何畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半等問(wèn)題，不僅有利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，而且更重要的是他們可以在討論中互相啟發(fā)，找到學(xué)習(xí)的靈感，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用

針對(duì)課后復(fù)習(xí)，最重要的是進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，以豐富內(nèi)容。這時(shí)候，同樣老師可以借助于視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生如何借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如如果遇到不熟悉的圖形，如何判斷其是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣確定其對(duì)稱(chēng)軸等，為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的教學(xué)方式之一，雖然優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是仍然有許多問(wèn)題亟待解決，例如學(xué)生主動(dòng)性差，注意力容易被分散等，都成為影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能否順利應(yīng)用，還需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的精誠(chéng)合作，如此才能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉珍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（58）：45-46.

[2]邢家惠.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中外交流，2019，26（32）：184.

[3]黃燕萍.探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].新課程·中旬，2018（6）：140.