俞夢(mèng)娜

摘要：隨著新一輪新課改的深入，小班制教育思想逐步被各個(gè)學(xué)校的班主任所接受，許多班主任都在積極探討小班的班級(jí)管理新對(duì)策。所以，每個(gè)班主任都要深刻認(rèn)識(shí)小班化教育思想，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行有效的管理，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文章就作者在課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，探討了幾點(diǎn)行之有效的小班化班級(jí)管理的方法。以供參考。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);高中班主任;管理策略

小班化的班級(jí)管理，就是在一個(gè)班里，學(xué)生人數(shù)很少。班主任應(yīng)充分運(yùn)用小班化管理的優(yōu)勢(shì)，積極探討并探討其具體的教學(xué)方式與對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)其有效的教學(xué)效果，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文將著重對(duì)小班化教學(xué)中的有效管理進(jìn)行深入的探索，以期對(duì)如何更好地實(shí)施小班教學(xué)工作起到一定的借鑒作用。

一、提升班級(jí)管理水平，構(gòu)建良好班風(fēng)班貌

現(xiàn)如今，在高中小班制的背景下，班級(jí)委員會(huì)的數(shù)量大幅增長(zhǎng)，師生交往頻繁，師生的一舉一動(dòng)都受到了老師的關(guān)注。在班級(jí)里，同學(xué)們的溝通和班級(jí)的管理能力、范圍都得到了極大的改善。采用小班教學(xué)法，實(shí)行《人人參與班級(jí)管理》。通過(guò)小班教學(xué)，可以使老師們更好地進(jìn)行班委的培訓(xùn)，從而使班委會(huì)的管理水平和工作效率得到提升，同時(shí)也可以促進(jìn)同學(xué)們參與到班級(jí)管理中來(lái)。小班化教育是指學(xué)生在課堂上可以按照教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行靈活、多樣化的課桌編排，學(xué)生的座位方式有了更多變化。老師還能與同學(xué)們進(jìn)行討論，交流，合作。每位同學(xué)都能感覺(jué)到老師的關(guān)懷與鼓舞。通過(guò)這種方式，教師和學(xué)生之間的思想溝通、情感交融，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到師生之間的真正平等。教師與學(xué)生的關(guān)系越親密，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越大，學(xué)習(xí)的成效也就越好。對(duì)應(yīng)了那句“親其師，聞其道”。

二、建立一個(gè)良好的班級(jí)體系

班級(jí)制度在指導(dǎo)學(xué)生的文化、價(jià)值觀方面起著舉足輕重的作用。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)在自我評(píng)估量表，可以有效地規(guī)范和約束自己的行為，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。組織同學(xué)們學(xué)習(xí)《高中生日常行為規(guī)范》《高中生生守則》，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的課堂管理環(huán)境，讓師生共同分享班級(jí)的事情，保證每位同學(xué)都能為全班榮譽(yù)做出自己的貢獻(xiàn)。這樣的管理模式，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展與成長(zhǎng)都是有益的。比如，筆者在小班化的班級(jí)管理中，采取了“我是班級(jí)的小主人”的管理模式，通過(guò)班級(jí)責(zé)任制，把班級(jí)的具體管理責(zé)任落實(shí)到每位同學(xué)的頭上，比如《班級(jí)文明使者》、《班級(jí)節(jié)能小能手》、《班級(jí)紀(jì)律警察》、《班級(jí)勞動(dòng)楷?！贰ⅰ栋嗉?jí)護(hù)眼使者》、《班級(jí)金嗓子》等等，這些具體的工作任務(wù)安排，肯定是非常積極和有效的，可以保證大家都有事情可做，把每一件事情都做好，讓同學(xué)們都能夠成為班級(jí)的主人，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

三、打造精神文明班集體

班級(jí)精神文化是指班級(jí)內(nèi)的同學(xué)所認(rèn)同的價(jià)值觀、價(jià)值判斷、價(jià)值取向、道德規(guī)范、行為模式等。課堂是教學(xué)的靈魂和核心。在加強(qiáng)小班化班級(jí)精神文化教育中，應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)與集體意識(shí)的培養(yǎng)，形成集體榮譽(yù)感，促進(jìn)同學(xué)們的行為和協(xié)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。通過(guò)開(kāi)班會(huì)，可以讓學(xué)生辨別是非、善惡、真、假、美、丑，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的熱情有很大的影響，和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形成優(yōu)秀的個(gè)性。教師要經(jīng)常用贊賞的目光去觀察每一個(gè)學(xué)生，與他們進(jìn)行更多的溝通，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他們的喜愛(ài)和信賴(lài)，使他們感覺(jué)自己就是這個(gè)班級(jí)的一份子。根據(jù)班內(nèi)的具體情況，我鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮他們的潛力，激發(fā)他們的積極性，組織他們參與各種形式的文體活動(dòng)，增強(qiáng)他們之間的友情，使他們開(kāi)心、自豪、有責(zé)任感、有集體榮譽(yù)感。

四、因材施教

一個(gè)班級(jí)的整體面貌并不取決于班里的一些少數(shù)的成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。當(dāng)全班同學(xué)都在共同提高的時(shí)候，這個(gè)班才是一支非常棒的隊(duì)伍。要使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，就一定要做到“因材施教”。那么如何實(shí)施呢？“因材”是因材施教的先決條件，也就是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生，采取靈活的教學(xué)方法。小班化人員的縮減，給了班主任更好的機(jī)會(huì)去接近、接觸、了解他們。班主任需要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭狀況甚至是在校的各種活動(dòng)都有詳盡的了解，這對(duì)于更好地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育無(wú)疑是十分有益的。“小班化”的教學(xué)模式有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化管理。1.對(duì)學(xué)生人格的尊重。每個(gè)人的性格都不一樣。個(gè)人的能力、氣質(zhì)、道德、個(gè)性都有不同。老師要理解學(xué)生，不僅要放低姿態(tài)，更要了解他們的差異，不能采用統(tǒng)一或規(guī)范的規(guī)定，我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，利用怎樣的援助，怎樣的教育才能指導(dǎo)學(xué)生：在日常的教學(xué)活動(dòng)和生活中，我們要尊重學(xué)生的思想，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，力求使每個(gè)人都充滿(mǎn)信心，勇于思考，勇于展示自己的個(gè)性。2.實(shí)行分級(jí)教學(xué)，以加強(qiáng)管理。在充分了解學(xué)生的各方面后，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)不同的情況，可以分成不同的層次。比如，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以分成三種類(lèi)型：優(yōu)秀的、中等的和困難的。個(gè)性方面，有相關(guān)活潑的，有性格內(nèi)向沉默寡言的，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同的問(wèn)題進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：“小班制”是新時(shí)代教育發(fā)展的具體表現(xiàn)，也是一種新的教學(xué)模式。小班化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師管理的學(xué)生人數(shù)減少了，更有利于均衡的教育資源配置，同時(shí)，在教學(xué)中教師還要要注重學(xué)生的心理需要，要有針對(duì)性地制訂相應(yīng)的管理體系，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，讓學(xué)生在小班化教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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