戴雅文

自主是指自己作主，不受別人支配，遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，尊重和理解幼兒，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的自主成長(zhǎng)。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從思路在先、注重實(shí)踐、方法匯總這三個(gè)方面入手，談一談實(shí)現(xiàn)幼兒自主成長(zhǎng)的途徑。

以筆者所在幼兒園為例，我們從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，初步形成了教學(xué)活動(dòng)思路，明確了活動(dòng)的抓手，通過(guò)全員參與的方式，促進(jìn)每一位幼兒的健康成長(zhǎng)。我們根據(jù)不同的活動(dòng)主題，按班級(jí)、年級(jí)將教師進(jìn)行分組。通過(guò)參與各種教學(xué)研討活動(dòng)，教師們形成了系統(tǒng)化的育兒思路，在幼兒的一日生活中挖掘教育價(jià)值，以幼兒學(xué)習(xí)、生活環(huán)節(jié)為教育抓手，結(jié)合幼兒的興趣需要，充分利用周邊資源，為幼兒提供了豐富多彩的主題游戲活動(dòng)。例如，筆者以幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等為載體，從幼兒一日生活環(huán)節(jié)入手，探究了幼兒的入園離園時(shí)間、散步午休方式等，充分踐行了一日生活皆課程的教育理念，將教學(xué)探究融入日常幼兒教育工作。教師在促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)的同時(shí)還能提升自身的教學(xué)水平。

（一）抓手明確，落實(shí)到位

教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，有目的地觀察幼兒的游戲行為，分析幼兒的身心發(fā)展需要，確定具體的、有針對(duì)性的教育內(nèi)容，有規(guī)劃、分步驟地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主成長(zhǎng)。例如，筆者所在幼兒園在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒不同的年齡段，為大班的幼兒設(shè)計(jì)了“小池塘”游戲，為中班的幼兒組織了“小菜園里樂(lè)趣多”“風(fēng)雨廊”“襪子的秘密”游戲，為小班的幼兒安排了“玩南瓜”游戲等。

同時(shí)，教師們充分利用節(jié)假日，結(jié)合幼兒園的教學(xué)定位，豐富了幼兒教育的內(nèi)容，為幼兒提供了一系列的節(jié)慶活動(dòng)和特色活動(dòng)。例如“五福臨門(mén)迎開(kāi)學(xué)，十全十美樂(lè)翻天”“搖籃喜樂(lè)會(huì)，歡樂(lè)鬧元宵”“種下希望，植夢(mèng)于心”“小學(xué)生活初體驗(yàn)之寶寶悟成長(zhǎng)”“玩轉(zhuǎn)機(jī)器人，科技大夢(mèng)想”“愛(ài)水節(jié)水，從點(diǎn)滴做起”“走近科學(xué)——科技周游園會(huì)”等。在班級(jí)一日生活中，教師們鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)值日生，引導(dǎo)幼兒自主管理物品，在區(qū)域游戲中支持幼兒自由組隊(duì)、自主選擇等。

（二）全員參與，各有側(cè)重

據(jù)筆者觀察，部分教師在日常工作中，經(jīng)常會(huì)什么都管、什么都做，人很累卻沒(méi)什么都沒(méi)做好，教學(xué)效果不是很理想。因此，在培養(yǎng)幼兒的自主能力時(shí)，教師要各有側(cè)重，具體問(wèn)題具體分析。

一是有所側(cè)重，積累經(jīng)驗(yàn)。教師要全面了解班級(jí)情況，明確自己的教學(xué)重點(diǎn)，有目的性、有計(jì)劃性地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高游戲活動(dòng)的有效性。二是由點(diǎn)及面，遷移經(jīng)驗(yàn)。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)遷移經(jīng)驗(yàn)、舉一反三，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，將自己好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向其他教師推廣。大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，這有助于進(jìn)一步明確教師的探究思路，幫助教師進(jìn)行深刻的反思，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、修正自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒更好、更快地自主成長(zhǎng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重實(shí)踐的引導(dǎo)作用，在實(shí)踐中反思、在反思中成長(zhǎng)。

（一）觀察在前，規(guī)劃在后

教師要仔細(xì)觀察幼兒、捕捉有效信息，了解幼兒的興趣愛(ài)好，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，根據(jù)相關(guān)教育政策的要求，積極參與各種教學(xué)實(shí)踐，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己初步的教學(xué)活動(dòng)思路。

（二）觀念先行，學(xué)會(huì)放手

觀念是行動(dòng)的指導(dǎo)。以筆者所在幼兒園為例，“希望的搖籃，成長(zhǎng)的樂(lè)園”是我園的辦園理念。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以幼兒為本的教育觀念，學(xué)會(huì)放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，從重教育轉(zhuǎn)為重引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒自主思考、自主探索。以一次種植活動(dòng)為例，筆者進(jìn)行了關(guān)于春種的調(diào)查，引導(dǎo)幼兒了解了各類種子的特點(diǎn)，讓幼兒知道了哪些種子適合在春天播種、不同植物的不同栽培方式以及如何為植物創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境等。同時(shí)，筆者組織幼兒自由暢談感想，鼓勵(lì)幼兒一起制訂種植規(guī)劃表，幫助幼兒明確種植思路，以提高幼兒的自主選擇能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）善于反思，講究策略

反思是教師提高自身專業(yè)能力的關(guān)鍵方法，只有不斷反思、不斷調(diào)整、不斷實(shí)踐，教師才能找到適合自己的教學(xué)方式，才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的自主成長(zhǎng)。例如，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒不再熱衷于值日生的工作，他們開(kāi)始有點(diǎn)懈怠。于是，筆者開(kāi)始思考，分析幼兒對(duì)值日工作喪失熱情的原因，以尋求有效的解決辦法，重新點(diǎn)燃幼兒做值日生的激情。一方面，筆者為幼兒營(yíng)造了自由、寬松的發(fā)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言、大膽說(shuō)出自己的真實(shí)想法，找到了“值日生工作做得好、做得不好都是一個(gè)樣”的關(guān)鍵問(wèn)題。另一方面，筆者支持幼兒自主思考、合作討論，通過(guò)幼兒的集思廣益、群策群力，大家制定了相關(guān)規(guī)定，如每周評(píng)選出一名星級(jí)值日生，表現(xiàn)最好的值日生可以得到三顆星。這激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，有利于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、提升幼兒的自我管理能力。

在促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)時(shí)，教師要敏銳地觀察幼兒，善于捕捉有用信息，對(duì)幼兒進(jìn)行智慧分析，理解幼兒的思維方式，通過(guò)采用相應(yīng)的支持性言語(yǔ)啟發(fā)幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒的行為，強(qiáng)化幼兒的自主意識(shí)，支持幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師是幼兒學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、合作者、參與者和分享者，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地予以援手，滿足幼兒的發(fā)展需要，采用有效的指導(dǎo)方法，支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

（一）讓情感先行

幼兒表現(xiàn)欲強(qiáng)，期望得到他人的尊重、肯定和鼓勵(lì)，需要親人的陪伴。他們接受度較高，非常樂(lè)意去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)各種新鮮事物。因此，教師要尊重幼兒的人格，鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，陪伴在幼兒左右，給予幼兒充足的成長(zhǎng)時(shí)間，包容幼兒的錯(cuò)誤，用耐心、愛(ài)心給予幼兒情感上的支持，讓幼兒在潛移默化中自主成長(zhǎng)。

（二）讓支架助力

在支架理論中，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程類似于建筑工人借助腳手架逐層搭建高樓的過(guò)程。教師要善于利用教學(xué)支架，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中，教師要巧用對(duì)話，與幼兒進(jìn)行良性的互動(dòng)，以溫和的語(yǔ)言、親切的態(tài)度引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒巧用游戲支架，助力幼兒的自主成長(zhǎng)。

（三）讓新技術(shù)點(diǎn)燃未來(lái)

教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，合理利用各種高新技術(shù)，將其廣泛應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升幼兒園的教學(xué)效果。教師要充分尊重幼兒在課堂中的主體地位，提升課堂的活躍度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒理解能力的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色、發(fā)展自我，通過(guò)家園共育等方式，發(fā)揮新技術(shù)不限時(shí)間、不限空間等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)家園之間的合作交流，形成幼兒園教育和家庭教育的合力，開(kāi)拓幼兒的視野，啟發(fā)幼兒的想象，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

（四）讓制度護(hù)航

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)制訂各種合理的規(guī)則，為幼兒提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給予幼兒一定的尊重和鼓勵(lì)，幫助幼兒規(guī)范自身的言行，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)樹(shù)立榜樣、時(shí)間管理、共同制訂規(guī)則等方法，提高幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒的自主成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為幼兒今后的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）