葉茵，葉蔚

（廣東海洋大學，廣東湛江 524088）

1 “大數據”時代背景下國際貿易專業(yè)實踐教學改革的必要性

進入2012年以來，大數據（bigdata）一詞被廣泛提及和應用。根據國務院《國務院關于促進信息消費擴大內需的若干意見》，截止至2015年，中國信息消費規(guī)模超過3.2 萬億元，年均增長20.00%以上，帶動相關行業(yè)新增產出超過1.2 萬億元，其中基于互聯(lián)網的新型信息消費規(guī)模達到2.4 萬億元，年均增長30.00%以上。另外，《大數據產業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020)》提出，到2020年，大數據相關產品和服務業(yè)務收入突破1 萬億元，年均復合增長率保持30.00%左右，大數據在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府管理和民生服務等方面廣泛深入應用。

近年來，隨著社會經濟的高速發(fā)展，社會各界對人才的需求日益增大，對人才的要求也越來越高，國家教育部門對培養(yǎng)學生實踐應用能力也愈加重視——教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》 提出：“高等教育需要強化實踐育人環(huán)節(jié)、高度重視實踐教育、提高學生實踐應用能力?！?/p>

在大數據時代，數據信息有著極高的開放性，被視為更易利用的“工具”。在我國進出口貿易領域跨境電商高速發(fā)展的態(tài)勢下，如何充分利用“大數據”時代下巨大的信息數據，包括大量的應用型教學資源，將其應用到國際貿易專業(yè)本科人才的培養(yǎng)上，使學生將理論知識與實踐實操結合起來，將是全面深化本科教學改革，突破傳統(tǒng)教學瓶頸的重要課題。

2 國際貿易專業(yè)實踐教學現狀

2.1 對實踐教學的重視不足

目前，多數的本科院校由于受到辦學歷史和辦學條件等方面的限制，將“國際貿易”專業(yè)培養(yǎng)的目標定位為： 將學生培養(yǎng)成為適應國際貿易和我國經貿事業(yè)發(fā)展需要，具有較扎實的國際貿易與國際金融知識，有一定的涉外經營管理能力，從事工業(yè)企業(yè)涉外經營和國際經濟技術合作工作的高素質應用型人才。然而，這個專業(yè)培養(yǎng)目標設置是滯后于社會需求的，因而其人才培養(yǎng)模式也不能與不斷變化的市場需求之間形成“彈性互動”，其教學內容也過于側重于理論教學，主干專業(yè)課程如國際貿易基礎、國際金融等的理論性內容偏深、偏多，而實踐教學內容薄弱，導致畢業(yè)生難以在就業(yè)市場上“暢銷”。以廣東海洋大學國際貿易專業(yè)2017年修訂的人才培養(yǎng)方案的學分分配表為例（見表1），國際貿易專業(yè)學生完成158．5 學分后準予畢業(yè)，其中，實踐教學課程包括通識實踐（4 學分，占比2.52%）以及專業(yè)綜合實踐（17 學分，占比10．73%）兩部分，在總學分中占比僅為13.26%。可見該人才培養(yǎng)方案將教學重點放在理論學習上，而實踐教學沒有得到充分的重視。

表1 廣東海洋大學國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2017）學分分配表

2.2 實踐教學資源匱乏

高校為國際貿易專業(yè)的教師提供的教學資源主要集中在教材、參考書籍、相關文獻等以理論為主的資源，而缺乏實踐案例、商業(yè)模擬數據等實踐類教學資源。由于國際貿易專業(yè)是傳統(tǒng)意義上的文科專業(yè)，很多高校在開展國際貿易課程的時候往往比較注重理論知識的講述，而忽略實踐教學，并沒有很好地將案例分析、商業(yè)模擬等實踐環(huán)節(jié)融合到理論教學的過程中[1]。這主要是由于高校與高校之間、高校與企業(yè)之間、以及高校的教師與教師之間，都缺乏一個教學資源的共享平臺，無法最大化地獲取教學資源，特別是案例分析、商業(yè)模擬等時效性強、需要不斷更新的實踐教學資源。

同時，從事國際貿易專業(yè)教學的教師大部分是直接從高校走出來的，其專業(yè)理論知識的基礎很好，但缺乏在外貿行業(yè)的實際實踐經驗。當教師缺乏外貿行業(yè)背景和企業(yè)工作經歷時，其外貿業(yè)務能力偏低，對外貿行業(yè)的內涵和對外貿領域新發(fā)展也不會有全面的認識，教學也只能停留在書本層面，這必然降低國際貿易專業(yè)的實踐教學效果，制約著實踐教學的發(fā)展。

2.3 實驗室和教學軟件等設備落后

目前，大部分院校的實踐核心課主要是基于傳統(tǒng)外貿的國際貿易實務、外貿英語函電等課程，相應的，實驗室購買的軟件也集中在世格、步驚云等軟件公司研發(fā)的涉及傳統(tǒng)外貿各個環(huán)節(jié)的軟件，實踐教學也基本上都是通過購買這些傳統(tǒng)課程相關的教學軟件來開展，而缺乏與跨境電商、“互聯(lián)網+”電子商務等新型外貿方式相關的實踐教學軟件和設備，無法跟上時代步伐，實踐課教學的效果顯而易見。

3 “大數據時代”加強國際貿易專業(yè)實踐教學的策略

3.1 重視實踐教學，完善國際貿易專業(yè)實踐教學體系

高校的國際貿易專業(yè)培養(yǎng)目標必須要緊跟社會需求的步伐，注重實踐能力培養(yǎng)，構建一個將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系，強化學生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質應用型人才[2-6]。

高校需要修改人才培養(yǎng)方案，提高實踐教學的學分占比，并增設實踐教學的課程，特別是跨境電商、“互聯(lián)網+” 電子商務等與時代接軌的實踐課程，從而培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的國際貿易應用型人才。

“大數據時代”下的信息瞬息萬變，國際貿易涉及的方式、法律、數據等也時時刻刻在變化，高校在理論教學的過程中，也應該加入案例分析、商業(yè)模擬、數據分析等實踐教學的環(huán)節(jié)，提高學生在“大數據時代”的信息觸覺以及應用能力[7-9]。

除了理論與實踐學習以外，學生更需要一個真正動手實操的平臺，高校應開展各類緊跟“大數據時代”發(fā)展的，與“互聯(lián)網+”電子商務、跨境電商等相關的應用型能力競賽，做到“以賽促學、學賽結合”，充分鍛煉國際貿易專業(yè)學生的應用型能力。

3.2 加強師資隊伍建設，充實實踐型師資隊伍

高校應結合自身的教學資源和外貿企業(yè)的實踐平臺打造教師培訓體系，鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)參加社會實踐和各種關于互聯(lián)網電子商務、跨境電商等相關的實踐培訓，優(yōu)化教師的知識結構，增強教師社會實踐能力，達到“雙師型”教師的標準要求。另外，還要“引進來”，通過政府相關部門和外貿行業(yè)協(xié)會，積極引進企業(yè)中擁有實際外貿工作經驗到高校擔任兼職教師，利用兼職教師的實踐經驗豐富課堂教學內容，完善實踐型師資隊伍。

3.3 建立實踐教學資源共享平臺，實現最大限度的資源共享

“大數據時代”背景下人才培養(yǎng)體系的構建，離不開數據平臺的支撐。如前文所述，目前大部分高校和教師的實踐教學資源匱乏，無法將實踐融入理論教學中，因而建立一個以“大數據“為依托，并為教師和學生提供更多的實踐型教學資源與應用型學習方法的案例分享和模擬實踐的共享平臺顯得至關重要。該平臺需要將行政機關、企事業(yè)單位和高校連接起來，各方面都可以在平臺上分享和獲取案例分析、統(tǒng)計數據等資源。

一方面，行政機關和企事業(yè)單位在平臺上分享其行政與經營過程中的最新案例，以及各種宏觀經濟統(tǒng)計數據、行業(yè)經濟統(tǒng)計數據等，高校教師可將此大量資源運用到教學中，在理論教學的過程中加入案例分析、運用數據進行商業(yè)模擬等實踐教學環(huán)節(jié)[10-13]。同時高校教師需將優(yōu)秀的案例分析和商業(yè)模擬結果上傳到平臺上，作為對行政機關和企事業(yè)單位決策的參考，達到互惠互利的雙贏結果。另一方面，高校教師及學生也可在平臺上分享其在國內外網站搜集到的最新案例和統(tǒng)計數據，豐富平臺資源，從而保證案例分析和商業(yè)模擬的結果的準確性，提高實踐教學的效果。

3.4 加大實驗室建設投入，優(yōu)化相應配套措施

各大高校應不斷加大對國際貿易專業(yè)實驗教學的投入力度，應運時代的發(fā)展對實驗室進行設計，不斷加入與跨境電商、“互聯(lián)網+”電子商務等新型外貿方式相關的實踐教學軟件和設備，讓學生可以在國際貿易實驗課的學習中學習到最新的實踐能力。

例如，高?？稍趯嶒炇抑薪H貿易綜合技能的模擬實習平臺，涵蓋國際貿易實務、外貿函電、國際金融和國際市場營銷等多門課程，集專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)基本技能和外貿職業(yè)素養(yǎng)于一體。該實習平臺應對動態(tài)的國際貿易環(huán)境全景仿真，并以外貿業(yè)務的基本過程為主線。從外貿企業(yè)的注冊開始，讓學生分別擔任包括出口商、進口商等不同的角色，從而體會國際貿易中不同當事人的不同角度、面臨的具體工作和互動關系。與此同時，該實習平臺還應包含外貿業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、信用證的審核、修改、出口貨物托運定艙、投保、報驗報關、出口制單結匯等完整的進出口業(yè)務內容，要求學生完成進出口業(yè)務的操作，鍛煉實踐技能。教師可通過在該實習平臺通過發(fā)布新聞、調整商品成本、匯率、業(yè)務費用、海運費、保險費率及突發(fā)事件的發(fā)生概率等方式宏觀調控其國際貿易環(huán)境，讓學生體會到外貿行業(yè)的動態(tài)變化與發(fā)展，并在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，更好地掌握和課堂中所學的理論知識，增強實踐操作技能，溝通交流能力及團結協(xié)作能力[14-16]。

3.5 構建“引企入?！钡呐囵B(yǎng)模式，實現學校、企業(yè)、學生無縫對接

將國際貿易企業(yè)業(yè)務引入校內，讓學生在校內利用課余時間即可參加社會實踐與外貿工作，實現學校、企業(yè)、學生無縫對接，使學校不僅是學習場所，更是學生參加實踐的工作場所。對學生而言，在校參加社會實踐不僅節(jié)約了時間成本，還能獲得更多的工作機會，更能及時通過實踐鞏固專業(yè)理論知識的理解，積累實際工作經驗，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和外貿創(chuàng)業(yè)能力。對學校而言，通過在校內承接國際貿易企業(yè)業(yè)務，高校教師也可接觸和參與外貿企業(yè)業(yè)務，使師資隊伍的實踐能力有所提升。同時，“引企入?！?可增強教師和學生對實踐經驗的重視，帶動實踐教學課程體系和人才培養(yǎng)模式的改革。對企業(yè)而言，在學校開展業(yè)務為企業(yè)的運營提供了免費辦公場所、低薪的外貿業(yè)務員和大量儲備人才，節(jié)約了企業(yè)的租金、招聘等成本[17]。因而，“引企入?！辈粌H可以為學生提供更多的實踐機會，也可以為培養(yǎng)適應時代發(fā)展的外貿專業(yè)人才提供新的途徑，使學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，學校和企業(yè)實現優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高了國際貿易專業(yè)應用性人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

4 結語

“大數據時代“已悄然到來，社會和企業(yè)對國際貿易專業(yè)學生的實踐應用能力要求越來越高，各大高校必須要加強對實踐教學建設的重視程度，強化教師隊伍的實踐教學能力。同時建立一個以“大數據”為依托，為教師和學生提供更多的實踐型教學資源與應用型學習方法的案例分享和模擬實踐的共享平臺，以達到實踐教學資源和信息最大化，并配備相應的實驗室等實踐教學硬件設施，開展“引企入?！钡龋寚H貿易教學可以更好地增強學生的實踐應用能力，從而完成培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型與應用型人才的培養(yǎng)目標。