屈海軍，吉強(qiáng)

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇徐州 221011）

1 課程思政與高職數(shù)控專業(yè)課課改

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

專業(yè)課課改指改變專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，改變專業(yè)課過于注重專業(yè)知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得專業(yè)知識與專業(yè)技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程[1]。

專業(yè)課“課程思政”改革就是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人為根本，以社會主義核心價(jià)值觀教育為主線，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政工作格局為目標(biāo)導(dǎo)向，深入挖掘提煉專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，推動“課程教學(xué)”向“課程思政”轉(zhuǎn)化、“專業(yè)教育”向“專業(yè)育人”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，形成思政課程與課程思政同心同向的育人格局，思政教育與專業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。

2 基于課程思政的高職數(shù)控專業(yè)課課改實(shí)施路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诖吮尘跋?，該學(xué)期學(xué)院正式成立院系二級“課程思政研究中心”，筆者所帶的專業(yè)課《數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)》很榮幸成為學(xué)院“課程思政”改革試點(diǎn)課程，下面就開展“課程思政”課改談一下個(gè)人體會。

2.1 “課程思政”的理論學(xué)習(xí)

2.1.1 改變專業(yè)教師的教學(xué)觀念

在大思政的環(huán)境中，作為一名高職院教師來說需要改變教學(xué)觀念，意識到無論是思政課教師還是專業(yè)課教師都要積極進(jìn)行課程思政教學(xué)。尤其是專業(yè)教師可以從專業(yè)的角度滲透思政內(nèi)容，避免了以往的單純“說教”模式，活躍課堂氣氛，提高綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會更高[2]。

2.1.2 提升專業(yè)教師的思政水平

作為一名高職院專業(yè)教師不僅要求具有很高的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，還需要具有較高的思政教育能力。要想開展好課程思政，專業(yè)教師要堅(jiān)持馬克思列寧主義、習(xí)近平中國特色社會主義等理論，要了解中國特色社會主義的發(fā)展成果。因此學(xué)習(xí)充實(shí)自己，研究《大國重器》《輝煌中國》《厲害了，我的國》等紀(jì)錄片，深入了解我國現(xiàn)代制造業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展； 調(diào)研現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)企業(yè)，了解《數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)》所對應(yīng)的數(shù)控設(shè)備管理、維修維護(hù)等崗位的要求，了解各個(gè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 “課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)

《數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)》課程，是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，涉及數(shù)控設(shè)備的管理技術(shù)和維護(hù)技術(shù)，主要包括數(shù)控設(shè)備管理模式、機(jī)械部件維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng)、電氣系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng)等技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備管理和維護(hù)保養(yǎng)的相關(guān)知識，具備生產(chǎn)一線數(shù)控設(shè)備管理和維護(hù)保養(yǎng)的初步能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。以突出培育敬業(yè)精益、專注創(chuàng)新等方面的“工匠精神”為主線，將社會主義核心價(jià)值觀中的“愛國、敬業(yè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才[3]。

2.3 “課程思政”的課程內(nèi)容

2.3.1 結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)挖掘思政元素

根據(jù)政府報(bào)告中的“中國制造2025”和“制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略” 結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

通過《大國重器》《輝煌中國》《厲害了，我的國》等紀(jì)錄片介紹數(shù)控設(shè)備機(jī)械部件國產(chǎn)化、先進(jìn)化、智能化； 尤其是高端數(shù)控設(shè)備的已經(jīng)可以基于大數(shù)據(jù)采集、云計(jì)算等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控和診斷。通過這些案例滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生感受中國特色社會主義的優(yōu)越性。

徐工技能大師畢可順，徐工集團(tuán)道路機(jī)械事業(yè)部副總工程師，先后榮獲全國百強(qiáng)技師、全國技術(shù)能手、全國職工創(chuàng)新能手、全國五一勞動獎?wù)?、享受國?wù)院特殊津貼等榮譽(yù)稱號。68 歲的畢可順立足崗位，堅(jiān)持自我提升，不斷創(chuàng)新突破，先后完成技術(shù)革新和技術(shù)改造70 多項(xiàng)，為企業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。畢可順靠著“一根筋”的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)控加工中心維修技術(shù)，鉆研數(shù)控機(jī)床電腦編程技術(shù)，他從一名初中畢業(yè)的普通工人，成長為從工裝設(shè)計(jì)、電腦編程到數(shù)控機(jī)床方面樣樣精通的機(jī)電維修高級技師。成為不折不扣的“土博士”。用他的話說：“創(chuàng)新就是貢獻(xiàn)”“多創(chuàng)新就是多貢獻(xiàn)”。

徐工技能大師孟維，2001年進(jìn)入徐工集團(tuán)，成為一名數(shù)控車床操作工。通過幾年的不懈奮斗，從一名普通的工人成長為大國工匠。37 歲的孟維曾先后榮獲全國杰出青年崗位能手、全國技術(shù)能手、全國向上向善好青年、機(jī)械工業(yè)勞動模范、機(jī)械工業(yè)職工技術(shù)創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人、江蘇省技能大師工作室領(lǐng)辦人、江蘇省有突出貢獻(xiàn)高級技師、江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、江蘇省五一勞動獎?wù)?、江蘇省333 高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象等榮譽(yù)，享受國務(wù)院政府特殊津貼?！懊暇S技能大師工作室”被評定為“江蘇省技能大師工作室”，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)研究眾多難題均達(dá)到行業(yè)領(lǐng)先水平，被全集團(tuán)、同行業(yè)廣泛采納應(yīng)用[4]。

通過《大國工匠》紀(jì)錄片和本地域徐工技能大師畢可順、孟維等人物事跡的介紹，向?qū)W生介紹相關(guān)科技人才的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和人生觀，學(xué)習(xí)我國科技人才的奉獻(xiàn)精神，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

2.3.2 結(jié)合企業(yè)管理制度貫穿教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入企業(yè)“6S”管理制度，按照“6S”管理中規(guī)定的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”進(jìn)行嚴(yán)格管理。習(xí)總書記曾經(jīng)說過“作為一名未來的技術(shù)人才，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是多么重要。無論是什么專業(yè)的學(xué)生，這都將使他們受益終生”。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中開展實(shí)踐秩序管理、實(shí)踐紀(jì)律管理、實(shí)踐場地管理，進(jìn)行實(shí)踐安全教育、實(shí)踐操作規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化安全意識、規(guī)范意識、紀(jì)律意識、文明意識，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如要求學(xué)生實(shí)踐中不遲到、不早退，參加班前會和班后會；實(shí)踐場地衛(wèi)生清潔、實(shí)踐設(shè)備規(guī)范操作和整理整潔等。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過大國工匠和徐工技能大師等人物事跡介紹培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精益、專注創(chuàng)新等方面的“工匠精神”，認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的工作態(tài)度和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和愛護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)秀品德。要經(jīng)常以數(shù)控設(shè)備管理、操作、維護(hù)不當(dāng)會給生產(chǎn)帶來損失，尤其是嚴(yán)重的生產(chǎn)事故來教育警示學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、責(zé)任感和使命感。

2.3.3.實(shí)踐操作引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)意識和標(biāo)準(zhǔn)意識

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中分組教學(xué)，要求學(xué)生小組合作、互助友愛，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成任務(wù)，小組進(jìn)行互相點(diǎn)評，提出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對于個(gè)人不足要勇于接納并改正。通過學(xué)生分組討論和實(shí)踐操作合理分工、有效組織，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

通過學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備管理、操作、維護(hù)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)遵守標(biāo)準(zhǔn)意識。

2.3.4 “課程思政”理念融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

查找設(shè)計(jì)思政元素添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。該課程共安排5 個(gè)教學(xué)模塊，16 個(gè)教學(xué)任務(wù)，見表1。

我們通過思政元素把思政教學(xué)的內(nèi)容、方法詳細(xì)地設(shè)計(jì)編寫進(jìn)教案。在課前必須收集大量資料，找到思政切入點(diǎn)，并整理成教學(xué)內(nèi)容，寫進(jìn)教案。在教學(xué)過程中準(zhǔn)備以摘錄網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻、實(shí)物展示、圖片展示等手段，介紹數(shù)控設(shè)備各個(gè)部件國產(chǎn)化、先進(jìn)化、智能化； 尤其是高端數(shù)控設(shè)備在大數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上利用云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控和診斷。

利用數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作訓(xùn)練； 利用校園網(wǎng)查看數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源；利用院級課程資源庫《數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，利用手機(jī)微信、QQ 等多種自媒體軟件進(jìn)行互動教學(xué)[5]。

2.4 “課程思政”的課程考核方式

課程思政的課程考核，不僅要進(jìn)行專業(yè)知識考核，還要反映出課程思政的效果。該學(xué)期準(zhǔn)備使用過程考核和最終考核兩者結(jié)合[6]。過程考核環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己收集有關(guān)我國先進(jìn)數(shù)控設(shè)備管理和維護(hù)的資料，形成關(guān)于我國先進(jìn)數(shù)控設(shè)備管理和維護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，并記入課程考核成績，讓學(xué)生感受我國先進(jìn)數(shù)控設(shè)備的發(fā)展，讓學(xué)生形成愛國主義的理念[7]。

表1 《數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)》課程教學(xué)模塊與教學(xué)任務(wù)

3 結(jié)語

作為學(xué)院“課程思政”改革試點(diǎn)課程，我們將思政育人理念在每一堂專業(yè)課中向?qū)W生灌輸，在專業(yè)知識技能傳授的同時(shí)將工匠精神、奉獻(xiàn)精神、愛國主義精神等潛移默化的滲透到專業(yè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)和安全意識，也為學(xué)院全面開展課程思政工作積累經(jīng)驗(yàn)，推動提高課程思政水平。