文 王紹俠

我園地處城鄉(xiāng)接合部，有著豐富的人文、地理和自然資源，作為江蘇省課程游戲化首批實施基地，我園利用這一地域特點，在積極探索課程與游戲相互滲透的同時，進(jìn)行了幼兒園自主性游戲的開發(fā)，探索城鄉(xiāng)接合部幼兒園自主游戲有效實施的方法與途徑，努力為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境和自主表現(xiàn)的機會，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極探索、主動活動、活躍思維，使幼兒的身心得到全面和諧的發(fā)展。

一、幼兒園所在地區(qū)游戲發(fā)展現(xiàn)狀

為了解幼兒園所在地區(qū)游戲發(fā)展的現(xiàn)狀，我們查閱了一些文獻(xiàn)資料，對經(jīng)典游戲和現(xiàn)代游戲從游戲含義、游戲材料、游戲環(huán)境三個方面進(jìn)行了分析，發(fā)掘了經(jīng)典游戲的獨特價值和功能，挑選出適合本地區(qū)幼兒開展的民間游戲并將其融入園本課程，在實踐的基礎(chǔ)上對游戲進(jìn)行優(yōu)化，挖掘和提煉其中的教育價值及游戲精神，為探析民間游戲與幼兒園課程的有效融合積累了一定的經(jīng)驗。

二、注重民間游戲的收集與開發(fā)

（一）廣泛收集，感受民間游戲的豐富性

為了全面、深入地收集蘇北民間游戲素材，我們先組織教師開展理論學(xué)習(xí)，讓大家在思想上達(dá)成共識，充分認(rèn)識民間游戲的重要性。教師再通過查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志以及專著文獻(xiàn)，如《豐縣志》《民間傳說》《民間故事》等，收集各種民間游戲，并對其進(jìn)行了整理。

（二）利用家長及社區(qū)資源進(jìn)行收集

我們向全園家長發(fā)放了調(diào)查問卷《幼兒民間游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，向家長征集民間游戲。家長不僅提供了他們童年時玩的游戲，還積極幫忙搜集不同的民間游戲材料，進(jìn)一步豐富了我們的民間游戲素材。

（三）引導(dǎo)幼兒加入收集隊伍

鼓勵幼兒學(xué)習(xí)長輩兒時玩過的游戲，然后與其他幼兒分享，教師再將收集到的游戲素材記錄下來，并進(jìn)行匯總整理。通過大家的努力，我們收集了找雞毛信、打陀螺、跳皮筋、滾鐵環(huán)、揪尾巴、丟手絹、猜中指、貓抓老鼠、跳山羊、抬轎子、編花籃、推小車、抓石子、劃船、老鷹捉小雞、翻花、打彈子、彈豆豆、猜拳、炒豆子、搶碉堡、頂牛牛、抬花轎、切西瓜、摸暗洞、搶四角等近百種民間游戲。

三、師幼共同創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境

我們在“讓環(huán)境說話”的前提下，充分利用自然資源和廢舊物品，為幼兒提供了一個多樣化、自主探索的游戲環(huán)境。我們深知，豐富的材料才能讓幼兒有選擇的機會，才能使幼兒在與各種材料的互動中有所發(fā)現(xiàn)。例如，在體育活動中，為發(fā)展幼兒雙腳的靈活性，教師提供了繩子、木板、大小積木、輪胎等不同的材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的材料來練習(xí)動作；在“認(rèn)識磁鐵”的游戲中，教師提供了鐵質(zhì)的管子、錘子、釘子、塑料管子，木制品、泡沫等材料，讓幼兒用磁鐵與這些材料進(jìn)行互動，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識磁鐵。我們還利用農(nóng)村自然資源，結(jié)合主題活動創(chuàng)設(shè)可操作的主題環(huán)境。例如，秋天來了，各種農(nóng)作物都成熟了，我們結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了“豐收的季節(jié)”主題環(huán)境，在角色區(qū)設(shè)置了“果品直營中心”，投放了香甜的玉米；在美工區(qū)放置了樹葉貼畫、蔬果印章畫；在建構(gòu)區(qū)開展了“木棍拼拼樂”“我眼中的豐縣”等游戲。這些材料在幼兒們的手中變化莫測，使幼兒們在操作的過程中盡情地享受快樂。另外，結(jié)合課程游戲化的理念，我們將園區(qū)戶外活動場地打造為“開心農(nóng)場”“豐邑人家”“創(chuàng)意無限”三大區(qū)域。

在“開心農(nóng)場”，幼兒們能夠體驗四季的變化和種植、管理、收獲帶來的快樂。為了豐富“開心農(nóng)場”的活動內(nèi)容，我們將閑置的空地改造成開展生活化游戲“農(nóng)家小院”的場所。在富有創(chuàng)意的氛圍中，幼兒們自發(fā)地進(jìn)行壓水、打水、挑擔(dān)、澆地、做飯、玩泥等生活化游戲。在“豐邑人家”，幼兒們將主觀能動性發(fā)揮得淋漓盡致，真實再現(xiàn)了古豐人們快樂祥和的生活場景，盡情享受著勞動的樂趣。在“創(chuàng)意無限”區(qū)塊，我們結(jié)合豐縣的地域特點，將安吉游戲理念融入其中，新增了大型玩具蕩橋、攀爬架、鉆筒、碳化積木，又深入挖掘了豐富的自然資源，充分利用各種廢舊材料，如板皮、木芯、玉米皮、玉米芯、高粱稈、稻草、泥巴、PVC 管、紙筒、線軸、包裝箱等。教師們將這些材料清洗消毒，分門別類地投放到材料庫中，供幼兒自主游戲。在這些環(huán)境中，我們沒有設(shè)置太多的限制，讓幼兒們自主選擇各種低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，既享受了戶外活動的樂趣，又獲得了全面發(fā)展。

四、探討自主性游戲開發(fā)與實施的途徑

（一）突出主題元素，合理劃分游戲區(qū)域

在主題背景下開展自主性游戲，可以圍繞主題在原有游戲的基礎(chǔ)上劃分游戲區(qū)域，將原本分散的區(qū)角環(huán)境演變成在主題背景下既有獨立性又有整體性的游戲環(huán)境。在游戲區(qū)域劃分上要突出主題元素，并將主題元素滲透到每一個游戲區(qū)中。例如，開展小班主題“親親熱熱一家人”時，考慮到主題元素是“—家人”，我們選用了溫馨的粉色作為游戲區(qū)的主色調(diào)。我們劃分的游戲區(qū)有：我家的臥房、餐廳、衛(wèi)生間、書房、食品儲藏柜和媽媽的化妝間，在這些區(qū)域中，幼兒們游戲的積極性更高了，游戲也更投入了。再如，在以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的“中陽老街”游戲中，師幼共同創(chuàng)設(shè)了古色古香的游戲區(qū)域，讓幼兒們通過游戲嘗試“售賣”“品嘗”各種豐縣特色小吃，“釀造”“品嘗”鳳鳴塔牌泥池酒等，并再現(xiàn)了古豐繁華、祥和的景象。

（二）加強教師的間接引導(dǎo)

觀察是教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為、幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒的社會性水平及表征能力等。教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲語言積極影響幼兒的游戲行為、促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展，這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒開展自主性游戲的主要途徑與方式。在游戲過程中，教師及時提供的支持能夠讓幼兒獲得創(chuàng)造的機會，提升操作與思維能力的發(fā)展。

（三）根據(jù)游戲發(fā)展投放適宜的材料

我們每個班都有一個創(chuàng)意百寶箱，百寶箱里有各種材料，我們會根據(jù)游戲的進(jìn)展不斷更換和豐富材料。例如，在環(huán)保主題中，我們收集了各種環(huán)保材料，隨著主題的不斷深入，幼兒對環(huán)保知識的了解也逐漸增多。農(nóng)村自然資源的投放，如沙、石、土、膠泥、樹枝、板皮、秸稈、稻草等，為幼兒的游戲提供了多種可能。有了百寶箱，幼兒在游戲時選擇材料的機會多了，也更好地滿足了幼兒對材料的使用需求。

（四）給幼兒留有創(chuàng)作的空間

幼兒參與游戲活動的過程也是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，我們應(yīng)盡量讓幼兒自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，而不是急于提供答案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到了問題和困難，應(yīng)給予他們足夠的思考空間，讓他們有自己探索的機會，允許他們犯錯誤和反復(fù)實踐。讓幼兒通過反復(fù)實踐自己解決問題，既能使他們的游戲狀態(tài)更加積極主動，也能讓幼兒在此過程中得到更加全面的發(fā)展。

近幾年，我園通過幼兒自主性游戲的開發(fā)、實施與探索，使幼兒的主動學(xué)習(xí)能力得到了最大限度的發(fā)展。以往，幼兒的學(xué)習(xí)需要在教師的要求下進(jìn)行；如今，幼兒進(jìn)行自主探索的欲望更加強烈，自主探究能力也令人刮目相看。幼兒不滿足知曉已有的發(fā)現(xiàn)或他人的發(fā)現(xiàn)，而是積極主動地尋找新的問題，尋找自己適合的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。