文 孫 霞

幼兒園大班幼兒的觀察能力、認知能力、動手能力和探索欲望相比較剛?cè)雸@時已有大幅提升。根據(jù)《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，教師要做幼兒的觀察者、引導(dǎo)者、支持者和合作者，激發(fā)幼兒探索自然科學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒愛護大自然的情感，增強幼兒的環(huán)保意識。

一、項目課程準備階段

（一）經(jīng)歷催化事件

夏季天氣炎熱，中午散步時，幼兒們都會到大樹下乘涼。他們常常在樹下交談：“這是什么樹？”“樹有多高？”“樹是怎么來的？”“你認識什么樹？”“你喜歡什么樹？”回到班級后，幼兒們對這一話題的討論越來越激烈。于是，基于幼兒們的興趣，我們開展了項目課程《幼兒園的樹》。

由于大班幼兒早已適應(yīng)了園內(nèi)環(huán)境，因此，在這個項目課程中，希望幼兒能對樹有更多的了解，增加對樹的喜愛，通過繪畫、交談等方式，將他們所知、所想呈現(xiàn)出來，在活動中能提高觀察能力、思考能力以及解決問題的能力。

于是，我們進入到這個項目課程的準備階段。首先，我們逐一列出了幼兒對樹的已有知識，并將幼兒想要了解的關(guān)于樹的知識畫成一張網(wǎng)絡(luò)圖。我制作了一張關(guān)于《幼兒園的樹》的調(diào)查表，調(diào)查幼兒的已有經(jīng)驗，從而找到課程的切入點。拿到表格后，幼兒們積極交流，用繪畫的方式將自己的已有經(jīng)驗呈現(xiàn)了出來。

（二）澄清問題設(shè)疑

班級的閱讀區(qū)剛好有一本關(guān)于大樹的書，于是，我?guī)е變阂黄痖喿x，希望通過閱讀能激發(fā)幼兒的思考。閱讀前，我問幼兒：“這本書里的樹和我們幼兒園里的樹有什么不一樣呢？”在閱讀活動后，我發(fā)現(xiàn)幼兒們最感興趣的是：“幼兒園里有多少棵樹，多少種樹？”于是，我針對幼兒們的關(guān)注點，鼓勵他們進行實地考察，去了解樹的種類、樹的由來、樹的造型等。

二、項目課程探究階段

（一）實地考察，談話討論

我們根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗進行活動準備。我們將幼兒分成兩組，讓他們同時在幼兒園里觀察樹，尋找自己最喜歡的樹。隨后，我們鼓勵各組幼兒用調(diào)查表或繪畫的方式表達自己的想法。實地考察結(jié)束后，幼兒們互相交流自己的已有經(jīng)驗。第一組的幼兒說：“老師，我知道大樹是由樹干、樹葉、樹枝組成的?！薄皹淇梢越o我?guī)硇迈r的空氣！”“樹可以制作成我們的桌子?！薄斑€能做成鉛筆！”“幼兒園里有好多好多棵樹呀！”幼兒們熱烈地討論著關(guān)于樹的新知識。第二組的幼兒說：“老師，我們觀察了幼兒園里的樹，我們想把它畫出來。”在觀察基礎(chǔ)上，他們畫出的大樹更形象、生動。

（二）考察與采訪

之后，我們鼓勵幼兒進行實地考察，解決“幼兒園里到底有多少棵樹”這一問題。于是，幾名幼兒帶上夾板和紙筆，按場地進行統(tǒng)計。他們一邊統(tǒng)計，一邊交流?；氐桨嗉壓螅覀冊陔娔X上將幼兒的記錄又重新進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每名幼兒統(tǒng)計的數(shù)量都不一樣。幼兒對統(tǒng)計數(shù)字并不滿意，他們想知道準確的數(shù)量。一名幼兒說：“老師，我們可以去采訪這些樹的管理人員呀，他們肯定知道幼兒園里有多少棵樹！”這個想法得到了大家的贊同，隨后，我便帶領(lǐng)三名幼兒找到負責(zé)后勤的老師，并對老師進行了簡單的采訪。第一名幼兒問道：“老師，請問幼兒園里的樹是怎么來的？誰栽的？”老師回答說：“原來的樹是一些老教職工栽的，一些小樹是現(xiàn)在的教職工栽的?！薄芭叮瓉硎沁@樣，我明白啦！”第二名幼兒問：“老師，請問幼兒園里有多少棵樹？多少種樹？”老師回答道：“幼兒園里有75 棵樹，有三十幾種，有槐樹、柳樹等?！钡谌變河謫枺骸袄蠋?，我們?yōu)槭裁匆詷?？”“大樹可以給我們帶來新鮮的空氣，它會制造氧氣！”“大樹還可以做成我們的筆！”“你們有沒有發(fā)現(xiàn)大樹上有什么？”“小鳥的窩！”“對呀，所以大樹有很多的用處。”……

（三）討論總結(jié)

三名幼兒與大家分享了采訪內(nèi)容，我們又和幼兒共同做了一次考察工作。我們拋出了“一年四季有變化，那么樹在四季變化的過程中又會有什么變化呢？”的問題，引導(dǎo)幼兒進行討論。幼兒們在討論的過程中，不斷產(chǎn)生新的問題。經(jīng)過實地考察，幼兒們最后總結(jié)出兩個特點：樹可分為落葉樹和常青樹兩種；有的樹會開花結(jié)果，而有的樹不會?；氐桨嗉?，幼兒們對考察結(jié)果進行了簡單的創(chuàng)作，將自己觀察到的樹畫了下來。

（四）利用果子制作點心

在考察的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對果樹非常感興趣。恰好當時幼兒園里很多果樹都結(jié)出了果子，幼兒們一邊品嘗，一邊交流：“好甜呀！”“你看果子都變色了！”有的幼兒提議把果子帶回班級，利用這些果子在班級的“香樂棒”主題館制作小餅干，或者榨果汁。對于這個想法，大家都非常贊成。于是，回到班級后，各位“點心師”就忙活了起來，有的忙著榨果汁，有的忙著做水果味的小餅干等。

（五）發(fā)現(xiàn)與觀察

一天戶外活動時，一名幼兒撿起一片落在地上的樹葉問道：“老師，你看這個葉子像不像一把扇子，好特別??！”幼兒們被這種特別的樹葉吸引了，紛紛在地上找起了樹葉。他們找到的樹葉有的像金魚的尾巴，有的像小勺子……幼兒們興高采烈地把自己撿到的樹葉帶回班級進行觀察。通過觀察，幼兒們得出如下結(jié)論：樹葉的形狀不一樣，樹葉的紋理不一樣，樹葉的顏色不一樣，樹葉的味道不一樣……我引導(dǎo)幼兒們進一步思考：“樹葉可以用來干什么？”“可以做貼畫！”“可以當書簽！”……幼兒們給出了五花八門的答案。經(jīng)過討論，我們決定開展“樹葉畫”的活動，讓幼兒在樹葉上畫漂亮的花紋。

（六）開展閱讀交流分享活動

幼兒主動在閱讀區(qū)尋找關(guān)于大樹的圖書，可是他們發(fā)現(xiàn)相關(guān)的圖書很少，有的幼兒說：“老師，我明天帶一本關(guān)于大樹的書，我家有！”“老師，我也帶！”第二天，班級的閱讀區(qū)中多了好幾本關(guān)于樹的圖書。很多感興趣的幼兒來到閱讀區(qū)，拿起這些書邊看邊交流。于是，我組織幼兒們分享他們在圖書中了解到的內(nèi)容，并請幼兒用大字報的形式進行記錄。通過這些“大字報”，我了解了幼兒又有了哪些新的認知。

（七）寫生活動

在參加戶外活動時，很多幼兒被其他班的幼兒在寫生的場景深深地吸引了。突然，品韜小朋友跑過來悄悄地說：“老師，我們也可以寫生哦！”這真是個好主意！我立刻征詢班級其他幼兒的意見?！拔覀兊你y杏樹很漂亮！”“我喜歡楓樹！”其他幼兒都一致贊同“寫生”的提議，并紛紛說出了自己喜歡的樹的名字。由于每個人喜歡的樹都不一樣，于是我組織幼兒以投票的方式確定畫什么樹。最終，大家決定畫銀杏樹，因為幼兒們都覺得“它的葉子是最特別的！”銀杏樹寫生活動就這樣開始了。

（八）樹的搭建

活動開展以后，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在區(qū)域游戲時會選擇去建構(gòu)區(qū)，經(jīng)過了解，原來他們想在建構(gòu)區(qū)里用積木搭建自己最喜歡的銀杏樹，他們搭建的銀杏樹形狀各異。

三、項目課程結(jié)束階段

（一）樹的用途

活動結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒說出樹我們在生活中的作用。“樹能給我們帶來陰涼！”“樹為我們帶來綠色，能舒緩我們疲勞的眼睛！”“樹上有小動物的窩，讓它們有自己的家！”“大樹可以讓我們呼吸新鮮的空氣！”……幼兒們踴躍地給出自己的答案。

（二）制作木工房

我們要在木工房開展活動。有的幼兒說：“老師，你看樹有好多用處啊，這里都是樹枝和樹樁！”“我們可以用這些樹枝和樹樁做一棵大樹！”“可以做小動物的家！”……就這樣，幼兒們自主確定活動內(nèi)容，開始了他們的制作活動。

（三）室外展示

有的幼兒問我：“老師，這么漂亮的作品我們可以展示出去嗎？”“當然可以！”我回答。幼兒們聽到后，興奮地交流起來。有的說要放在電腦的周圍，有的說要做成掛件，有的說應(yīng)該放在自然角……幼兒們都很想把這項課程中所學(xué)到的東西展示出來，這樣大家就可以一起觀摩，并進行深入的交流。

在整個“幼兒園的樹”活動中，幼兒們有發(fā)現(xiàn)、有探究、有考察、有采訪……他們玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中。幼兒們的觀察能力、動手能力、語言表達能力、交往能力以及解決問題的能力都在活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。通過此活動的展開，加深了幼兒們對樹的認識，也啟發(fā)了他們熱愛大自然的美好情感。