文 吳 敏

近年來(lái)，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已普遍應(yīng)用于幼兒園的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中。多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等媒體信息數(shù)字化，并將它們集成到一定的交互界面中，使計(jì)算機(jī)能夠交互地顯示不同的媒體形式。圖畫(huà)書(shū)是指以圖畫(huà)為主，兼有少量文字的書(shū)籍。圖畫(huà)書(shū)主要涉及文學(xué)、教育、科普等內(nèi)容，比較適合低齡兒童閱讀。多媒體技術(shù)在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的作用，但也存在一定的弊端。本文就多媒體技術(shù)在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）符合幼兒的年齡特點(diǎn)

3 ～ 6 歲學(xué)齡前幼兒的思維是一種具象思維，而圖畫(huà)書(shū)以繪畫(huà)為主，比純文字的書(shū)籍更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也更符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，可以讓情緒易變的幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)聲音、圖像和光線的處理，改變了圖畫(huà)書(shū)教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)性和抽象性，為幼兒創(chuàng)造了形象、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒參與圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)活動(dòng)的欲望。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)《鬼鬼盯著你》時(shí)，教師一用PPT 出示封面，幼兒們就被故事中的鬼鬼吸引住了。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，幼兒聽(tīng)到了鬼鬼吃東西時(shí)“咕?！薄斑青辍钡哪M聲音，看到了鬼鬼的成長(zhǎng)過(guò)程。多媒體將幼兒帶入了生動(dòng)、有趣的情節(jié)中，這一形式符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒甚至可以將自己的經(jīng)歷與主人公的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，在情境交流中輕松地完成學(xué)習(xí)。

（二）使圖畫(huà)書(shū)更有趣味性

教學(xué)時(shí)使用PPT 可以將圖形、文字、聲音、影像結(jié)合在一起。在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)能夠?qū)D畫(huà)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，使圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容更加清晰、直觀，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，吸引他們沉浸在故事中，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，圖畫(huà)書(shū)《彩虹色的花》講述了一個(gè)非常溫馨的故事：彩虹色的花用花瓣幫助了有困難的小動(dòng)物們，最后它失去了所有的滑板，還被白雪所覆蓋。然而，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)。當(dāng)春天再次來(lái)臨時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放。教師借助多媒體技術(shù)，讓圖畫(huà)書(shū)里的小動(dòng)物“活”了，它們能講話，有表情，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使閱讀活動(dòng)取得了良好的效果。

（三）培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣

幼兒年齡小，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在幼兒眼中，畫(huà)面語(yǔ)言比文字符號(hào)更直觀，畫(huà)面語(yǔ)言的表達(dá)系統(tǒng)也更加符合幼兒的思維特點(diǎn)。在圖畫(huà)書(shū)中，兒童文學(xué)作家使用幼兒能夠理解的語(yǔ)言，配合生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)講述完整而豐富的故事。就幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而言，閱讀圖片是他們的強(qiáng)項(xiàng)，圖片是他們進(jìn)入故事的密碼。借助多媒體技術(shù)來(lái)生動(dòng)形象地展現(xiàn)故事內(nèi)容，可以更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，只有幾段對(duì)話。在制作多媒體課件的過(guò)程中，教師選擇了沒(méi)有文字的彩色圖片，這些彩色圖片能吸引幼兒仔細(xì)觀察，并充分發(fā)揮想象力。同時(shí)，在制作多媒體課件時(shí)，教師可以更好地展示圖畫(huà)書(shū)中有趣的細(xì)節(jié)，如大兔子想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的身邊，就用一根胡蘿卜當(dāng)作魚(yú)餌去釣它。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的不足

（一）影響幼兒的自主閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確要求：“應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！痹诶枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師會(huì)通過(guò)展示課件講述故事內(nèi)容，然后就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。事實(shí)上，這種方式是讓幼兒順著教師設(shè)定的路線行走，以自己的教學(xué)理念取代幼兒的閱讀思想，被動(dòng)接受閱讀的過(guò)程。這樣的方式會(huì)直接影響幼兒早期閱讀的效果和質(zhì)量。幼兒應(yīng)該有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間，尤其是在幼兒園圖畫(huà)書(shū)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以提高幼兒自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果為重中之重。

例如，圖畫(huà)書(shū)《鴨子騎車(chē)記》講述了一只鴨子的執(zhí)著與好奇、瘋狂與探險(xiǎn)的故事，畫(huà)面豐富多彩，情節(jié)生動(dòng)有趣。由于大班幼兒的知識(shí)水平有差異，對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解也是千差萬(wàn)別，單一的多媒體教學(xué)方式容易局限幼兒的思維，影響幼兒的自主閱讀與個(gè)性化看法的產(chǎn)生。

（二）不能兼顧幼兒的個(gè)體差異

《綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)書(shū)教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)讀書(shū)，而且要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想象與推理。

在不同的成長(zhǎng)環(huán)境下，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)有明顯差異。有的幼兒性格外向，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而有的幼兒沉默寡言，表達(dá)能力較差。多媒體圖畫(huà)書(shū)的閱讀無(wú)法兼顧幼兒的個(gè)體差異。

三、在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇多媒體教學(xué)

幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)以無(wú)意注意為主，無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)先設(shè)定目的、不需要意志和努力的想法，是被動(dòng)引起的注意。所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇與幼兒興趣、需求和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事物作為多媒體教學(xué)的內(nèi)容。教師可借助多媒體技術(shù)給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面，配合簡(jiǎn)潔明了的文字給幼兒創(chuàng)造豐富的想象空間，讓幼兒盡情地沉浸在圖畫(huà)書(shū)的故事情節(jié)中。

例如，圖畫(huà)書(shū)《鬼鬼盯著你》的故事情節(jié)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒很感興趣的圖畫(huà)書(shū)之一。在此圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)中，教師將鬼鬼的生長(zhǎng)過(guò)程通過(guò)生動(dòng)想象的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。同時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行講述，也有利于幼兒的接受和理解。

（二）根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的目標(biāo)和內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)

教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)結(jié)合圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和思想，挑選易于幼兒理解的內(nèi)容。在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中，教師也可與其他教學(xué)方法相結(jié)合，充分體現(xiàn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的價(jià)值。

例如，圖畫(huà)書(shū)《我也要搭車(chē)》是“情境閱讀系列”叢書(shū)中的一本，它講的是獅子爺爺開(kāi)公共汽車(chē)的故事。獅子的祖父讓小動(dòng)物們搭便車(chē)，但是小動(dòng)物們需要遵守獅子祖父提出的要求。結(jié)果小動(dòng)物們違反了要求，發(fā)生了意外。這本圖畫(huà)書(shū)將社會(huì)規(guī)則包含在故事中，采用多媒體教學(xué)后，幼兒很容易理解了遵守規(guī)則的重要性和旅行中的自我保護(hù)方法。

（三）遵循終身發(fā)展的教育目標(biāo)

《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！边@就決定了幼兒園教育必須以幼兒全面素質(zhì)的形成和發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，為實(shí)現(xiàn)幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在選擇多媒體內(nèi)容時(shí)要遵循有利于幼兒終身發(fā)展的教育目標(biāo)，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，選擇能激發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并選擇能給予幼兒?jiǎn)l(fā)的呈現(xiàn)形式，讓幼兒多感官地感受故事內(nèi)容，從故事內(nèi)容中有所收獲。

在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)可協(xié)助教師為幼兒帶去一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、有意義、發(fā)人深省的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)故事，使幼兒一次又一次地深受感動(dòng)和陶醉，讓幼兒的閱讀過(guò)程更加愉快。教師只有合理利用多媒體技術(shù)，才能讓幼兒的圖畫(huà)書(shū)閱讀更加有效，從而激發(fā)幼兒深度閱讀的欲望。