王春光

【摘要】初中物理課程作為中學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生客觀認(rèn)識科學(xué)世界的重要組成部分，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的興趣，同時也能促進(jìn)學(xué)生探索未知的事物。但就目前來看，由于各種原因在初中物理課教學(xué)中存在著許多問題，比如學(xué)生普遍對物理不感興趣，從內(nèi)心上認(rèn)為物理是一門難學(xué)的學(xué)科。這些問題將在很大程度上制約學(xué)生思維的拓展，制約身心的成長和發(fā)展。因此，廣大教師認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而推動教學(xué)方案的修訂，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到有效的對策。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);問題現(xiàn)狀;解決途徑

引言：在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，人們對于學(xué)生的教育越發(fā)重視。而初中生的物理教學(xué)的目的是多樣化的，不僅僅是對于書本概念知識的掌握，對于題目的解答，更主要的是鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，能夠在日常的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性。但是根據(jù)現(xiàn)有的初中物理教學(xué)案例來看，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)很大程度上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生對于這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)積極性，自己動手解決問題的能力較差。本文根據(jù)現(xiàn)有的初中物理教學(xué)狀況提出相應(yīng)的解決措施，在一定程度上改善物理教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、培養(yǎng)正確的物理觀念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，觀念是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。在提煉概念和規(guī)律的過程中，應(yīng)重新優(yōu)化這些概念與規(guī)律的組成，使其成為某個知識領(lǐng)域的核心，成功解決問題。在初中物理教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生開展系統(tǒng)、廣泛的知識學(xué)習(xí)活動。但是隨著學(xué)生的不斷成長和發(fā)展，真正可以伴隨學(xué)生一生的并不是知識本身，而是他們在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成的物理觀念，這種觀念本身是從知識中升華出來的意識，是超脫于知識的。學(xué)生形成正確的物理觀念之后，對于今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能提供良好的輔助。

在教學(xué)《運(yùn)動的描述》時，學(xué)生對“物體的運(yùn)動和靜止是相對的”這一概念的理解較困難，教師可以提出有趣的問題：人是否能抓住飛行中的子彈？學(xué)生紛紛表示人不可能將其抓住。接著，教師簡單講述相關(guān)故事：在第一次世界大戰(zhàn)時，有一名飛行員在執(zhí)行任務(wù)的時候發(fā)現(xiàn)身邊有一個物體在飛行，他下意識地伸手抓住這個物體之后才發(fā)現(xiàn)是一顆子彈。通過這個故事引發(fā)學(xué)生思考：為什么我們不能抓住飛行中的子彈，而這名飛行員卻可以？之后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過討論或查閱資料明確其原因，即子彈與飛機(jī)的運(yùn)動狀態(tài)是相同的。最終可以得出結(jié)論：事物的運(yùn)動和靜止都是相對的，因?yàn)樽訌椗c飛機(jī)的運(yùn)動狀態(tài)是相同的，若選其中一個作為參照物，另一個就是相對靜止的，那名飛行員就是抓住了一顆對他而言靜止不動的子彈而已。通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，并且在之后的生活與學(xué)習(xí)之中應(yīng)用運(yùn)動觀念，形成物理核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識

“科學(xué)態(tài)度”主要包含求真精神、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊作風(fēng)等，其囊括了“情感、態(tài)度與價值觀”。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識融入社會實(shí)踐，利用自己所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功解決實(shí)際問題的喜悅，產(chǎn)生社會責(zé)任感，增強(qiáng)責(zé)任意識。因此，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不能局限于對教材知識的傳授，要考慮學(xué)生綜合能力與整體素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識。

在《噪聲的危害與控制》的學(xué)習(xí)中，教師可以將全班學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展一系列實(shí)踐活動。比如，先組織學(xué)生深入社區(qū)走訪居民，了解噪聲會給人民群眾的生活帶來怎樣的危害，并對噪聲的響度進(jìn)行測試，獲取噪聲污染的第一手資料。在整個活動過程中，學(xué)生要堅持科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本原理。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，從噪聲的產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段、控制噪聲的三方面進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，并為不同社區(qū)設(shè)計有效的噪聲控制方案。通過實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)以致用，了解到物理知識的應(yīng)用價值，養(yǎng)成利用調(diào)查法學(xué)習(xí)物理知識的科學(xué)態(tài)度，形成物理知識能造福人類、改造世界的意識，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。學(xué)生也明白了在日常生活與學(xué)習(xí)中要盡可能減少噪聲，美化生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸樹立正確的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任意識。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究精神

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識都是人們通過觀察和實(shí)驗(yàn)以及認(rèn)真的思索總結(jié)出來的。為了幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)探究能力，形成物理核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要善于組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)探究活動。

例如，在“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，教師首先可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和要求為學(xué)生提供器材，也可以提前安排學(xué)生獨(dú)立或各小組合作準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。接下來是六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證和評估交流、開展探究性實(shí)驗(yàn)。在評估交流階段，為了檢測實(shí)驗(yàn)效果，及時獲得教學(xué)反饋，可以在全班分享、展示實(shí)驗(yàn)成果或提出實(shí)驗(yàn)中的疑惑，由師生或生生之間進(jìn)行互問互答，問題可以是在實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或?qū)嶒?yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的拓展與延伸內(nèi)容。整個實(shí)驗(yàn)探究過程有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作體現(xiàn)準(zhǔn)確性和科學(xué)性，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)思維，提高分析問題和解決問題的能力，還可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生抱著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

結(jié)束語：

現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，每個科目的教學(xué)模式都在不斷地改善，想要提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，是離不開學(xué)生和老師的共同努力的，老師要順應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，及時改變自己的授課方案，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對物理有自己的創(chuàng)新性理解。同時學(xué)生也要緊跟老師的授課節(jié)奏，配合好老師的教學(xué)工作，在師生的共同努力下，初中物理的教學(xué)質(zhì)量必將迎來質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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