蘇曄寧
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)的課堂,可以調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,并轉(zhuǎn)化為持久的熱愛與愉悅。本文闡述沉浸式學(xué)習(xí)美術(shù)課堂的價值意蘊(yùn)和基本特征、實(shí)施方法,展現(xiàn)美術(shù)課堂相應(yīng)的價值追求。
【關(guān)鍵詞】沉浸式學(xué)習(xí);美術(shù)課堂;創(chuàng)造力
沉浸式理論是由米哈里契克森米提出的?!俺两笔且环N課堂的狀態(tài)。孩子們投入到課堂中而不受到其他的干擾,是一種良好的課堂氛圍。這種體驗(yàn)讓孩子們提高了課堂的興致,對于創(chuàng)作實(shí)踐和想象的激發(fā)有著最大的收獲。沉浸式學(xué)習(xí)分為兩部分:美術(shù)課堂的交互式和課堂教學(xué)的沉浸體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師在實(shí)施課堂的流程中,通過講授和學(xué)生進(jìn)行交流互動。讓學(xué)生在良好的氛圍中達(dá)到集中注意力,充滿積極的情緒,給孩子們帶來充實(shí)感和興奮感。
在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師可以通過適當(dāng)?shù)囊魳?、視頻或者圖片,以及用美術(shù)教具給學(xué)生營造良好的課堂情境,幫助學(xué)生獲得身臨其境之感,有助于學(xué)生的靈感創(chuàng)作及想象激發(fā)。通過交互式教學(xué)和沉浸體驗(yàn)的相互交融,都是在創(chuàng)造以學(xué)生為主體,提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。
一、“沉浸式學(xué)習(xí)”美術(shù)課堂的基本特征
沉浸式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“沉浸”,它是一種良好的狀態(tài),是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)過程中的境界。沉浸式教學(xué)講究教師上課的技能,引領(lǐng)學(xué)生在課堂中通過對話交流,主張自主的課堂氛圍。沉浸式學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)有三種不同的程度,分別是自主語言的沉浸,豐富視覺的沉浸,創(chuàng)作靈感的沉浸。他們的具體特征有:
1.從課堂設(shè)計的過程中,沉浸式美術(shù)教學(xué)具有共學(xué)性的特點(diǎn)
教學(xué)的過程中,是教師通過引導(dǎo)、調(diào)整、掌控課堂并將之嘗試的過程。首先需要教師自身對于每一課的感悟,通過相應(yīng)的美術(shù)知識進(jìn)行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),而這時候需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,讓學(xué)生有沉浸式的新體驗(yàn),所以教師自己需要先沉浸進(jìn)課的本身之中,自己先去探索,也是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個過程。
2.從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計中,沉浸式美術(shù)教學(xué)具有靈活性的特點(diǎn)
如《水墨改畫》的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:把畫紙變“廢紙”。普通的宣紙很難畫出畫像石滄桑的美感,教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以游戲的形式,讓學(xué)生大膽的揉紙,靈活的運(yùn)用了宣紙的特性,也解放了孩子的天性,讓他們在課的開始就勇于實(shí)踐。這就需要教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中巧妙靈活的利用已有的材料創(chuàng)作新穎的作業(yè)效果,對于美術(shù)課堂是一個亮點(diǎn)。
3.從課堂情感的體驗(yàn)中,沉浸式美術(shù)教學(xué)具有激勵性的特點(diǎn)
沉浸式的美術(shù)課堂,肯定浸潤著豐富的情感體驗(yàn)。教師巧妙利用好課堂氣氛和情感的調(diào)動,了解學(xué)生的心理需求,就能達(dá)到有效的互動性。而在教學(xué)環(huán)節(jié)的作品展示過程中,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)孩子們的自信心,具有激勵性的作用。
教師通過言語和肢體行為的引導(dǎo),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)??梢约ぐl(fā)后進(jìn)生對于展示的自我實(shí)現(xiàn)需求。在教育心理學(xué)中,皮亞杰提出人的需求理論,孩子們有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需求和尊重需求。他們都相信自己的力量和價值,使得自己更有創(chuàng)造力。反之,孩子就會缺乏自尊,沒有信心去處理問題。
二、“沉浸式學(xué)習(xí)”在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施方法
沉浸式美術(shù)教學(xué)課堂是遵循美術(shù)課程改革和孩子的學(xué)習(xí)成長的實(shí)施方法,如注重情境的營造,主題展覽美術(shù)館式學(xué)習(xí)等。
1.解放孩子的大腦,教學(xué)方式多樣化
美術(shù)教學(xué)是課程的載體。對于不少課程內(nèi)容,都是以教師教授為主,這樣的課程內(nèi)容顯得相對單一,讓孩子覺得毫無熱情。我也在不斷探索,就利用沉浸式美術(shù)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生。我們可以通過多樣的教學(xué)內(nèi)容,去解放孩子們的大腦,讓他們思想自由飛翔。
2.營造良好的情境氛圍,激發(fā)興趣
沉浸式美術(shù)教學(xué)注重營造課堂的情境氛圍,也有助于提高學(xué)生的課堂專注力。良好的情境氛圍能讓課程資源容易集中,也能較好的運(yùn)用多媒體方法,適合當(dāng)今的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們教師可以運(yùn)用多媒體制作長卷式的展覽,主題凸顯,氛圍濃厚。
例如,五年級下冊《精細(xì)的描寫》是一節(jié)以繪畫、觀察為主的課。作品也都是單調(diào)的黑白對比。五年級孩子剛進(jìn)入少年期,求知欲望和能力、好奇心都有增強(qiáng)。美術(shù)老師通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計情境性的主題課程,將情境逐步深化到教學(xué)中去。為了提升孩子們的興趣,可以設(shè)計一個有趣的環(huán)節(jié)增進(jìn)師生互動。激勵他們勇于探索和發(fā)現(xiàn)。教材中李嵩的《市擔(dān)嬰戲圖》??梢宰鳛榇髱熥髌方o孩子們欣賞。其中趣點(diǎn)是畫中的人物:貨郎。為了增加與孩子們的互動性,活躍五年級的課堂氛圍,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)扮演了貨郎的角色,手拿撥浪鼓,邊搖鼓邊叫賣。學(xué)生開始都驚訝。老師怎么轉(zhuǎn)換了角色。伴隨著市場背景音樂,學(xué)生一下子沉浸在市集的氛圍中。然后還建構(gòu)了“蘇記雜貨鋪”這樣的情境,讓學(xué)生挑選自己感興趣的貨品進(jìn)行精細(xì)的描繪,最后將作品剪貼下來放在蘇記雜貨鋪的貨柜上,再請同學(xué)們挑選購買。整個情境設(shè)置的連貫有趣,讓孩子們沉浸在快樂的美術(shù)課堂中。
3.以問題探索作為學(xué)習(xí)的策略
無論是繪畫創(chuàng)作還是欣賞描述,都需要學(xué)生有開放性的思維去探索,要將課程層次鮮明、系統(tǒng)性的安排課程環(huán)節(jié)。所以學(xué)生的主動探索就顯得尤為重要。
例如,二年級手工課《吊飾》重點(diǎn)講解了吊飾構(gòu)成部分。對于材料和顏色搭配,乃至制作方法并沒有具體的講解。讓學(xué)生自己探索。有人發(fā)現(xiàn)制作吊飾時懸掛主體很容易斷裂,。教師讓孩子用硬紙片折疊成扇子形狀去分散重力。孩子們紛紛重新動手制作,主體掛件都制作的很棒。一些女孩子還會用自己喜歡的圖案和小貼紙進(jìn)行裝飾,看上去十分精致。經(jīng)幾次探索,學(xué)生能獨(dú)立完成不錯的手工制作。
總之,沉浸式學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂,對于教師而言既是一個挑戰(zhàn)也是一個機(jī)遇。我們應(yīng)當(dāng)利用沉浸式學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂,鼓勵孩子發(fā)揮自由創(chuàng)造力,多用好的藝術(shù)作品去啟發(fā)孩子,讓孩子在視覺和實(shí)踐體驗(yàn)中萌發(fā)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的意識。讓孩子們創(chuàng)造出一件件童真有趣的作品。
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