鄒維華

【摘要】根據(jù)教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，小學語文教學教師將鼓勵學生學習更多的課外知識，同時也要開闊學生的視野，首先培養(yǎng)學生對休閑閱讀的興趣和主動性，因為興趣是最好的老師，學生對更好的學習感興趣，以使自己的語言學習能力得到廣泛的提高，如果吸收課外知識，為學生積累一定的材料寫作，更刺激學生的寫作能力，最終可以提高學生的中文專業(yè)成績。教師應(yīng)根據(jù)實際教學活動，為學生的課外課程制定適當?shù)闹笇Х结?，以進一步發(fā)展小學生的課外課程，使學生能夠吸收更多的能量知識。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合策略

小學是學生學習生涯基本階段的一部分，影響著學生未來的學習和發(fā)展。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，不同領(lǐng)域的教師必須滿足更高的要求。傳統(tǒng)閱讀教學作為初等教育的主要內(nèi)容，不符合教學要求。在此背景下，教師必須組織學生通過閱讀與寫作相結(jié)合的方式進行閱讀課程，以加強學生的素養(yǎng)和表達能力。

一、讀與寫結(jié)合，對小學語文閱讀教學具有十分重要的作用

老師希望學生提高閱讀能力，我們需要學生進行課外閱讀教育，通過讓學生多讀書，可以提高學生的自主學習能力和速度，教師在教學中可以豐富課堂教學方法，在課堂開始前，學生可以進行主題活動進行"五分鐘"的閱讀，讀完后給一些學生提問，可以讓大家在這篇文章中談自己的理解和想法，最后，老師應(yīng)該把自己的觀點和大家說的話結(jié)合起來，向?qū)W生展示閱讀的好處。教師還可以在課堂上創(chuàng)建一個閱讀角，并放置一個小型書架，讓學生將他們認為有價值的書放在閱讀架上，供其他人閱讀。教師也可以向?qū)W校申請為學生訂購一些優(yōu)秀的閱讀書籍，也可以定期為學校舉辦讀書比賽等，鼓勵學生積極報名。競賽中設(shè)立獎品，以激勵和鼓勵每個學生參與。

二、小學語文教學中讀與寫結(jié)合的策略

1.實現(xiàn)讀寫相互促進，兩者共同提高

在小學語文教學中，寫作和閱讀之間有著密切的聯(lián)系。在新課程標準中，學生需要積累更多的閱讀詞匯，提高寫作技能。因此，小學語文教學教師必須充分結(jié)合寫作和閱讀，使學生能夠表達閱讀的情感，積累更多的情感體驗，提高寫作技巧。在實踐教學中，由于小學生沒有很強的寫作技巧和豐富的寫作經(jīng)驗，所以老師可以引導學生根據(jù)自己的學習特點寫作，使學生認識到閱讀積累的重要性，不僅提高學生的閱讀能力，而且提高寫作能力。

例如，在教授《記金華的雙龍洞》后，教師可以鼓勵學生寫一個與他們的旅行體驗相關(guān)的課后體驗作文，并利用這種方法來喚起學生的感受。但對于小學生來說，由于他們的寫作經(jīng)驗較少，在寫作過程中不能表現(xiàn)出很多技巧和情感，只能用平淡的方式來描述。教師可以允許學生發(fā)布內(nèi)容或分享內(nèi)容，或表達他們對本文的理解或從中吸取教訓。在學生陳述過程中，教師可以給予適當?shù)墓膭詈托蕾p，以確認學生的寫作思想和感受，使學生獲得繼續(xù)寫作的興趣和動力，從而促進閱讀課程的發(fā)展。教師通過上寫作課，有效提高了閱讀對學生的影響，促進了學生閱讀能力和寫作能力的有效提高。

2.準確掌握讀與寫結(jié)合點

在小學四年級語文教學過程中，教師在教學方案中，要準確理解學生學習的要點，還要通過學習課本中的知識來拓展課外知識，把課外閱讀的好處灌輸給學生，讓學生真正體會到自由時間閱讀的魅力。教師在開展教學活動的同時，要深刻認識學生的認知能力，教師也要運用科學嚴謹?shù)慕虒W手段，正確引導學生的價值觀和人生觀。在課堂上，教師還應(yīng)增加有趣的閱讀方法，使學生自主學習培養(yǎng)學生的學習熱情。此外，為了通過理解這些學習興趣來發(fā)現(xiàn)學生對學習某些方面的興趣，教師使用合理的方法對小學生進行教學。教師還需要認真耐心地理解學生最真實的想法，然后用正確的眼光引導學生，使學生自己確立一個明確的學習目標。教師還應(yīng)采用擇優(yōu)教學方法，提高課堂質(zhì)量和教學效率，使學生在最短的時間內(nèi)學習最多。教師應(yīng)根據(jù)四年級學生獨特的思維方式和學習特點，結(jié)合學生的思想發(fā)展特點，制定合理的教育方案，完善適合學生學習教育的完整體系。

3.注意對學生進行循序漸進

由于四年級的孩子在很多方面都比較年輕，思維方式不夠成熟，所以接受新知識的能力也比較弱，對新知識的理解程度也比較低，根據(jù)這些原因，教師在教學中應(yīng)該緩慢地采用循環(huán)漸進的教學方法。慢慢讓學生接受，然后把學習的內(nèi)容一點一點地揉灌給學生，讓學生深刻理解新知識的內(nèi)容。只有學生學習后，他們才會對這些知識感興趣，并且將來能夠輕易地接受它。語文教學中，語文教師應(yīng)以學生為主體，收集學生作為閱讀材料，教師可以選擇學生作為教材，在課堂上，讓學生欣賞和分析學生共同發(fā)展的需求，主要是學生從人到人，不同層次的學生閱讀順序不同，從而對課堂教學產(chǎn)生良好的影響。在教學過程中，老師還可以提出一些問題，引導學生了解整篇文章的內(nèi)容，使學生能夠獨立思考，如果故事發(fā)生在閱讀課上，學生可以想象故事發(fā)生了什么，還可以培養(yǎng)學生的寫作能力，在定期閱讀中提高學生的閱讀能力，首先，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，當一個人對某事感興趣時，可以認真投資，可以主動學習，這樣學生在課后老師也可以多學習知識，也可以創(chuàng)造閱讀故事，讓學生發(fā)揮作用，促進學生之間的交流，讓他們更多地了解對方，老師也應(yīng)該與學生交流。此外，讓學生從一個人到另一個人，檢查大多數(shù)學生喜歡閱讀的文章，然后制定一個適當?shù)挠媱?。這樣，我們就能提高教師的教學質(zhì)量。

綜上所述，教師在小學開展語文教學時，必須認真觀察、精心設(shè)計，從課文中選擇一些與教學模式內(nèi)容相結(jié)合的較為合適的讀寫內(nèi)容，引導學生進行讀寫練習，培養(yǎng)學生廣泛的語言技能。

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