李君選

【摘要】隨著新課程改革的逐步擴大，農(nóng)村小學數(shù)學教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。作為一名教師，你不能放棄任何學生，即使是有麻煩的學生。與城市數(shù)學教學相比，農(nóng)村數(shù)學課堂教學的短板比較明顯，阻礙改革的不良因素較多，促進學生向數(shù)學轉(zhuǎn)化的效益有限。此外，受當前經(jīng)濟發(fā)展影響的農(nóng)村地區(qū)留守兒童和單親父母人數(shù)增多對教育系統(tǒng)造成了一些壓力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村每個班級都有學困生，要幫助這些學生擺脫困境，使小學生能夠充分理解數(shù)學知識，樹立數(shù)學思維，教師運用多種教學模式、創(chuàng)新的教學方法等手段，幫助小學生降低數(shù)學知識學習的難度，科學地教育數(shù)學邏輯意識，鼓勵學生掌握運用數(shù)學知識的有效性，提高數(shù)學的整體水平，將具有抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學知識吸收，廣泛提高學生學科的核心競爭力。

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因

1.家庭原因

對于農(nóng)村小學數(shù)學學生來說，學生成為困難學生的主要原因是家庭原因。由于農(nóng)村教育水平低，思想認識薄弱，不可能規(guī)劃小學生的長遠發(fā)展，不能增強學生的核心能力。對于農(nóng)村家長來說，他們沒有能力在家庭學習中學習數(shù)學知識，而對于小學生來說，學習數(shù)學知識，對于小學生的數(shù)學學習要求也是"相對不合理的"，不能從小學生的實際情況出發(fā)，只看成績不注意過程。此外，由于生活問題，大多數(shù)農(nóng)村小學家長可能選擇外出打工，導(dǎo)致大量"留守兒童"產(chǎn)生，家長無法發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，導(dǎo)致小學生數(shù)學成績急劇下降，無法提高數(shù)學學科質(zhì)量。

2.學生原因

對于小學數(shù)學學生來說，他們對數(shù)學學習缺乏興趣是數(shù)學成績不佳的主要原因。由于小學生活潑、活躍，造成難以集中，不能養(yǎng)成獨立學習、獨立探索、合作交流的良好學習習慣，導(dǎo)致小學生在探索數(shù)學學科知識時，會出現(xiàn)經(jīng)?；涞那闆r，在沒有及時指導(dǎo)的情況下，小學生無法及時聯(lián)系老師、家長，難以激發(fā)小學生的學習興趣，久而久之，導(dǎo)致小學生對數(shù)學的恐懼、倦怠、無聊，無法專注于數(shù)學知識。此外，由于一些小學生成為"留守兒童"，導(dǎo)致小學生無法有效約束和監(jiān)控，往往沉溺于手機、電腦等設(shè)備難以自拔，無法專注于數(shù)學科目，導(dǎo)致數(shù)學學習困難。

二、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化對策

1.合理安排“結(jié)對子”，讓學生互幫互助

農(nóng)村小學不乏數(shù)學學習和刻苦學習的人才，教師可以培養(yǎng)優(yōu)秀學生和需要組建學習小組的學生，使學生能夠互相幫助，共同營造良好的學習氛圍。由于農(nóng)村學生的教育水平普遍較低，特別是一些有學習障礙的學生家長，他們在學習上沒有什么幫助，甚至對孩子也沒什么問題。作為一所學校，我們有責任和義務(wù)找到解決學生在學習中遇到的問題的方法。教師應(yīng)以不同的方式引導(dǎo)學生走出困境。通過"結(jié)對子"，可以很好地幫助學生解決學習問題，在學習進步中，讓有學習障礙的學生有學習和自信的動力。

"結(jié)對子"可以幫助學生不斷變化。例如，精英學生和學困生可以"結(jié)對子"，優(yōu)秀學生可以監(jiān)督學困生的學習，使學困生從學習計劃中學習，鼓勵他們的學習。每天，精英學生都會為有需要的學生檢查作業(yè)，提醒他們放下作業(yè)，課間也可以幫助他們解決學習的困惑。需要學生的優(yōu)秀學生，通過不斷的努力來彌補自己的短板，取得進步。最好的學生體驗到做"小老師"的感覺，并更好地完成自己的學習計劃。教師也要關(guān)注這對學生，獎勵和表揚那些取得重大進步并積極學習的學生夫婦。讓全班同學形成互助互助的良好學習氛圍，鼓勵學生保持學習熱情。學生容易受到感染，學習成績差的學生受其影響，學習成績優(yōu)異，更積極地要求學習進步。通過學習的改變，習慣的形成改變，最終使學生需要完成的轉(zhuǎn)變。

2.對學困生特別關(guān)注，課內(nèi)課外結(jié)合輔助

學困生的形成應(yīng)該是家長缺乏指導(dǎo)的原因，作為一名教師，我們應(yīng)該特別注意有困難的學生，無論是在課堂上還是在課外，都應(yīng)該進行有效的監(jiān)控，使他們保持學習狀態(tài)，保持正確的學習態(tài)度。數(shù)學思維的形成需要一個長期的過程，在學生的幫助下，教師在引導(dǎo)學生時可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題。此外，指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在家庭作業(yè)中，也體現(xiàn)在課堂教學過程中。教師可以點名要求學生回答基本問題，保持課堂思維一致，以便更好地監(jiān)控他們在課堂上的學習狀態(tài)。

例如，在學習"圓的面積推導(dǎo)"時，學生可能難以理解自己的思維。教師可以在課堂上以更簡單的方式展示他們的知識：讓學生把一張紙分成10、20份.......將兩塊拼寫成"矩形"。隨著份量的增加，它越來越接近矩形，然后根據(jù)矩形的區(qū)域排出圓的區(qū)域。有困難的學生自己動，能很好地理解理論知識。通過這個實踐過程，學生可以深刻地理解他們所學知識的意義。這樣，學生就能清晰直觀地感受到知識的運用，將來學習時會更愿意用在現(xiàn)實生活中學到的知識。為了更好地鞏固課后知識，教師還需要在課外詢問和指導(dǎo)他們，幫助他們保持"轉(zhuǎn)型"狀態(tài)。也許對于很多老師來說，課外指導(dǎo)有些不足，鑒于很多學生可能覺得缺乏技能，此時老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和學生形成一對多的溝通，使指導(dǎo)更加實用。

總之，當今素質(zhì)教育中的教師應(yīng)重視貧困學生，幫助貧困學生提高整體教育水平。學生在需要"幫助"后，在不同情況下，許多老師在積極探索經(jīng)驗，雖然工作量增加，但困難學生的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)出良好的效果。作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

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