紀鳴

摘要：與普通高中英語課程不同，中職英語課程教學更注重技能性和專業(yè)性，所以許多學生將英語作為一種職業(yè)技能，而不是學習上的一種興趣，顯得學習具有一定的壓迫感，反而會讓他們透不過氣。那么將中職之中的英語教學變得常態(tài)化，且具有一定的生活性，都是英語教學成功的體現(xiàn)。此時，教師依然可以從學生的實際生活當中，尋找有趣的課程知識內容銜接點，讓學生去探究中職英語學習信息，使得學生的學習具有一定意義，這既是研究的一個重要關注點。

關鍵詞：中職;英語;生活化;實踐

前言

通常從中職生的英語學習情況來看，仍然存在諸如課堂教學氣氛沉悶、教學內容缺乏吸引力、學生英語基礎水平差等問題。越來越多時候學生都會死記硬背單詞，他們往往容易忘記學習本身的一個意義，就是提升自身的素養(yǎng)。那么教師讓中職英語課程回歸生活化，引導他們看到其中的趣味學習點，使得學生會被其中的內容所吸引。

一、尋找生活之中的英語學習元素

教師要想學生真正掌握英語這門實用語言。首先，教師應當充分了解英語課程即將要講授的知識，深入理解和分析學生需要掌握哪些重點及難點內容，從而確定英語知識的背景，并以此確定需要引入的生活情景[1]。然后，根據英語知識背景，搜集相關的生活圖片、聲音以及視頻等課外教學資料，將學生帶入進英語學習領域，并為中職英語課程的生活化教學提供充足的生活資料準備。

以中職英語課程“Let’a speak English！”教學為例，教師應當利用課前時間深入了解教材，把握其中的重點及難點。其中，這一課時主要是讓學生掌握以下技能，如Understand English around you ，use English numbers ;那么教師針對這個教學目標，則可以重點安排學生參與相關的英語課程學習，先讓學生知道他們應該學習哪些知識、做好哪些學習探究任務，從而促使學生在這樣一個探究過程中，逐漸燃起對學習的欲望。此時，教師要懂得搜集生活中運用英語交流的情景圖片，或者一些具體的情景交流對話視頻，并將其融入到英語課程內容之中。

二、結合生活素材創(chuàng)建情景，以引領學生融入到英語課堂之中

英語是一門語言類學科，要想回歸生活化本質，就應該利用搜集到的生活素材資料。那么在這個搜集而來的素材資料，去打造一個適合學生參與英語課程知識交流的情境，才能有效引導學生跟隨著問題對英語知識展開學習與探究。另外，不妨也利用起學生生活的實際環(huán)境，就以其中的一些場景來帶領學生探究英語課程知識，進而引領學生融入到英語課堂之中，并從生活情景中不斷提升自身的英語運用水平。

以中職英語課“Nice to meet you ！”這個話題研究為起點，帶領學生去交流其中的話題，此時教師還應該適當的提出一些英語問候問題，以營造生動的英語交流情景。那么教師可以根據課前搜集到的生活情景對話圖片及視頻素材，一起與課程內容相融合，比如，以“Nice to meet you ！”為主題，利用多媒體教學設備引入日常生活中常見的問候情景對話，從而向學生介紹What’s your /his/her/ name ？ How old are you /is he/ is she ？ My /his/her/ name is ...... I am /I’m He’s/She’s ......years old.等句型句式。然后，結合一些具體課程研究問題，引領學生走入具體的情景。比如：Show students some cards with names on them... Ask them if them know the names ... Try to speak the names...

三、在生活實踐教學中，鍛煉學生的英語應用能力

英語不是簡單的記憶單詞，還要學生重視去運用它、交流它，此時仍然需要依靠一定的生活實踐活動，以在具體的一個生活場景之中，去鍛煉學生的語感以及語言運用能力。那么教師應該盡可能結合學生所處的實際生活環(huán)境，引入一些具體的實踐場景，這樣學生的帶入感才會更加的強烈。然后，在讓他們利用起這些時間去開展實踐訓練，使得他們有時間去利用這些實踐機會，去開創(chuàng)自己的一條英語學習之路。

接著上述中職英“Nice to meet you ！”教學內容，在引導學生掌握skill：greet and say goodbye to others 時，不妨思考哪些景象與此可以銜接起來，如日常生活中師生見面、朋友見面、親人見面等實際場景圖片。然后，利用課程教學時間，讓學生自己去實踐相關的見面問候場景。其中，學生可以利用已經學習過的different ways of greeting ，并以組的形式進行實踐對話的設置，互相分享自己的學習想法和意見，以自己的想法去設計其中的對話情節(jié)，使得學生可以將自己的一個想法融入進英語課堂之中。

四、組織課外英語生活學習活動，以延伸學生的學習范圍

學生在學習活動中，讓他們受到活動的啟發(fā)去探究英語知識。那么教師及學校還應該積極營造良好的課外英語生活學習環(huán)境，就拿學生日常的課余生活時間，讓他們在教室、學校操場或者學生的宿舍等地方創(chuàng)設一些課外的英語生活學習環(huán)境，舉辦相關的英語知識游戲或者口語交流比賽等內容。只要學生有時間，都可以參與其中的游戲或者比賽內容[2]。

以中職英語課程“I want to buy a T-shirt.”課程內容為例，在課外教學中，教師仍然需要注意課外學習的生活化，以避免學生產生厭學、逃學的心理，那么根據學生的一個興趣點，組織一些talk about online shopping 等課外生活主題內容，將學生帶入進實際交流領域之中?？墒?，教師要注意到學生的一個表現(xiàn)欲，讓學生將自己的online shopping 經驗分享給其他同學，并與其他同學交流心得體會等。這時，學生們可以以寫作的方式表達自己的想法，而教師也可以利用這次機會組織一次英語作文比賽，去將學生的一個實踐表現(xiàn)欲激發(fā)出來。那么教師可以根據學生的英文表述，選擇出英語表達流利、思維研究清晰的學生表現(xiàn)，以此為例子與其他同學一同分析與學習借鑒。

五、結語

綜上所述，適當的實踐融入進學生的英語學習生活環(huán)境，將對刺激學生的英語學習熱情起到積極的作用。因此，培養(yǎng)學生的英語語言運用是提升學生英語學習能力的一個關鍵途徑。

參考文獻：

[1]袁娟.中職英語生活化教學的實踐探索[J].新課程研究，2019，8（4）：82-83.

[2]劉蕊.中職英語生活化教學的實踐研究[J].科技創(chuàng)新，2021，4（3）：61-61.