馬煜娟

摘 要：我國的教育以學(xué)校教育為主。雖然目前在學(xué)校教育中對學(xué)生的實(shí)踐教育非常重視，但是很多社會資源沒有被充分利用起來，導(dǎo)致資源閑置。博物館作為社會機(jī)構(gòu)，具有教育職能。雖然學(xué)校也會利用節(jié)假日組織學(xué)生到博物館參觀，但是僅僅停留在走馬觀花的層面，沒有實(shí)現(xiàn)教育意義，更沒有做到博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合。在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校對學(xué)生展開教育時(shí)，就應(yīng)該建立在素質(zhì)教育的理念上，做到博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。文章針對素質(zhì)教育理念下博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合展開研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念;博物館教育;學(xué)校教育;結(jié)合

博物館有豐富的館藏資源，屬于知識性的社會機(jī)構(gòu)。在學(xué)校教育中應(yīng)將博物館資源充分利用起來，對學(xué)生展開社會教育，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識不僅僅是從教材里獲得，或者從學(xué)校獲得，在博物館里也能夠獲得更多的知識。對于學(xué)校而言，應(yīng)充分利用博物館的資源，豐富學(xué)校的課程資源，使博物館內(nèi)的知識與學(xué)校的知識形成互補(bǔ)的效果。所以，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)校教育與博物館教育相結(jié)合，提高學(xué)生獲得知識的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是相對于知識教育而言的。國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是將教育的中心落實(shí)到學(xué)生，學(xué)校教育不再只是注重知識傳遞的應(yīng)試教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識和創(chuàng)新知識的能力。在素質(zhì)教育中，更為關(guān)注學(xué)生對知識的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的過程，除培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的技術(shù)能力以及對環(huán)境的適應(yīng)能力外，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境的教育模式，具有時(shí)代性。隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的內(nèi)容以及教育的形式也會相應(yīng)地發(fā)生變化。學(xué)校注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，就要對學(xué)生展開綜合教育，還要研究教育理論，根據(jù)學(xué)生的具體需要不斷豐富教育內(nèi)容，并進(jìn)一步深化。

2 素質(zhì)教育理念下館校結(jié)合的現(xiàn)狀

2.1 地區(qū)及各級博物館發(fā)展不平衡

各個(gè)地區(qū)博物館的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在必然的聯(lián)系。我國的部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在滯后，其博物館的發(fā)展水平也相對緩慢，發(fā)展的規(guī)模也會受到局限。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的地區(qū)，博物館的建設(shè)規(guī)模會更大一些，而且資源和服務(wù)也更加豐富。

從我國當(dāng)前的博物館分布情況來看，國家一級博物館主要分布在北京、上海、山東以及江浙一帶，一級博物館的數(shù)量已經(jīng)超過30個(gè)，在全國的一級博物館數(shù)量中占有三分之一。中國的西部地區(qū)以及部分少數(shù)民族自治區(qū)一級博物館的數(shù)量非常少，總量還不足全國一級博物館數(shù)量的十分之一，而且西部地區(qū)的博物館資源有限，所發(fā)揮的教育作用也非常有限。從博物館所發(fā)揮的教育功能情況來看，中國國家博物館每天都對學(xué)生開放，讓學(xué)生在這里接受實(shí)踐教育，但是一些地區(qū)博物館在一年中為學(xué)生提供課程實(shí)踐服務(wù)的數(shù)量還不足10次。這就可以說明，博物館所發(fā)揮的教育功能與地區(qū)及級別存在必然聯(lián)系。

博物館的級別不同，在機(jī)構(gòu)的設(shè)置上也會存在不同。一級博物館和二級博物館的設(shè)置更為完善一些，資源更為豐富，也會定期向教育對象開展教育服務(wù)活動，三級博物館的教育能力明顯不足，即便是組織參觀活動的能力也非常有限。

2.2 博物館與學(xué)校缺少溝通及人才缺失

博物館的宣傳教育主要是由講解員來承擔(dān)的。講解員的知識結(jié)構(gòu)有限，目前缺少復(fù)合型的宣傳教育人員，加上人員的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)存在不合理性，就難以有效展開博物館教育工作。

比如，黑龍江省博物館中有100多名工作人員，碩士研究生人數(shù)還不超過5人，而且高級職稱人員數(shù)量比較少，也缺少教育類專業(yè)人才。高級人才的匱乏，使得學(xué)校教育與博物館教育的結(jié)合不夠緊密，雙方無法有效溝通。在實(shí)際工作中由于博物館講解員的教育能力不足，他們對學(xué)校教育方案不是很熟悉，在與學(xué)校教師合作的過程中，不能夠針對課程共同設(shè)計(jì)，就會導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，雖然學(xué)生有參加博物館教育活動的欲望，但是對于博物館的教育卻不能完全接受，因此影響了教育效果。

2.3 具體科目課程目標(biāo)設(shè)置過于單一，表述不夠清晰

中國國家博物館在對學(xué)生開展教育實(shí)踐活動的過程中，主要采用講解的方式。即學(xué)生觀看展品，講解員對展品背后的歷史事件、歷史文化以及展品的藝術(shù)內(nèi)涵與歷史意義進(jìn)行講解。比如，在以“尋根問祖話中原”為主題的教育實(shí)踐活動中，圍繞“尋根”展開，將教育內(nèi)容定位在“中華民族燦爛輝煌的文明”上。學(xué)生在接受教育時(shí)聽講解員的講解。講解員的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到中原文化是以河南為腹地的，讓學(xué)生通過博物館內(nèi)的文物了解我國的歷史文化，諸如我國最早的都城、我國最早的樂器實(shí)物等，通過這些文物都可以從中了解歷史知識，比如讓學(xué)生知道漢字也是一種文化，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展史，就可以逐漸了解中華民族的文明。文物是聚集文化的實(shí)體，學(xué)生在參觀文物的同時(shí)，也能夠認(rèn)識中華文明的源遠(yuǎn)流長。

目前，博物館對學(xué)生的教育僅僅局限于簡單的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。使用語言表述歷史文化內(nèi)容過于抽象，學(xué)生還需要發(fā)揮想象力，并且這種不具體的表述也很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。博物館對學(xué)生開展教育的過程中，如果課程設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的角度展開，就會導(dǎo)致教育方向與學(xué)校教育不一致，課程設(shè)計(jì)也就缺乏科學(xué)合理性。

2.4 課程內(nèi)容單一，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性

博物館雖然針對學(xué)生開設(shè)教育實(shí)踐活動，但是會存在課程內(nèi)容與學(xué)校教育內(nèi)容沒有建立關(guān)聯(lián)性的問題。學(xué)校教育的每一門課程都有明確的主題，博物館的實(shí)踐教育活動沒有圍繞著學(xué)校教育內(nèi)容展開，就會導(dǎo)致兩者的教育無法有效融合。比如，2015年，黑龍江省博物館在課堂教學(xué)活動中就存在沒有與學(xué)校教育主題相符合的問題。博物館對學(xué)生開展教育實(shí)踐活動時(shí)，將主題定位在民俗上，諸如手工剪紙、制作手工月餅等，都是從博物館自身資源出發(fā)展開的教育實(shí)踐活動，卻忽略了與學(xué)校共同設(shè)計(jì)開設(shè)課程。博物館有自身的館藏資源，而且這些資源又有各自的特點(diǎn)，在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，由于與學(xué)校教育內(nèi)容沒有充分結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致其對學(xué)生的教育缺乏連續(xù)性，學(xué)生無法對課程內(nèi)容形成系統(tǒng)化的認(rèn)識，博物館教育也就不能發(fā)揮學(xué)校教育的補(bǔ)充作用。

3 博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效策略

3.1 爭取政策上的支持

雖然我國的政策文件中并沒有明確提出發(fā)揮博物館教育對學(xué)校教育的補(bǔ)充作用，但是從中可以明確國家政策的方向性作用。學(xué)校與博物館的合作，是將博物館的資源利用起來，把博物館作為學(xué)生教育實(shí)踐的場所。在教育政策中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一理念下，就需要學(xué)校教育與博物館教育建立聯(lián)系，但是博物館教育所扮演的角色需要準(zhǔn)確定位。針對這種情況，就需要國家從政策上明確素質(zhì)教育的內(nèi)容以及博物館在學(xué)生教育中的地位，將博物館教育納入國民教育體系中，推進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育的充分結(jié)合。

在現(xiàn)行的教育行政體制下，管理層對合作教育的支持還不夠，僅僅依靠博物館自主地與學(xué)校合作也是不夠的。所以，政府的支持非常重要，對博物館與學(xué)校的合作起到支撐作用。

3.2 館校合作共同設(shè)置課程

館校合作除了需要政策上的支持，還要在合作中共同設(shè)置課程。制訂博物館教育課程目標(biāo)是課程編制的重要內(nèi)容。確定課程目標(biāo)后，課程領(lǐng)域就具體化了，而且可以對教育結(jié)果進(jìn)行預(yù)期。圍繞著課程目標(biāo)展開教育合作，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐活動有組織地展開。

在博物館教育中，博物館要將自身的文化特色發(fā)揮出來。在館校合作中，學(xué)校對博物館開展的學(xué)生教育活動要有所要求，博物館教育也要考慮博物館資源的特殊性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對知識的接受能力，為學(xué)生提供真實(shí)的情景體驗(yàn)。

3.3 推進(jìn)博物館專業(yè)教育人才建設(shè)

博物館與學(xué)校的合作要獲得成功，人才建設(shè)是重要的前提。在西方國家的館校合作中，對教師的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)能力非常重視，還要求教師要有很好的合作精神，因此教師需要接受培訓(xùn)之后才能上崗就業(yè)。我國教育體系雖然對博物館的教育功能是予以強(qiáng)調(diào)的，但是傳統(tǒng)教育觀念依然難以改變，很多學(xué)校也停留在應(yīng)試教育的層面，不能充分運(yùn)用博物館的教育資源。發(fā)揮博物館的教育作用，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常有助益的，可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

博物館的教育資源應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，教師的教育能力非常重要。如果教師的教育能力不足，就無法充分運(yùn)用博物館的資源。教師若是對館校合作教育方式?jīng)]有正確的認(rèn)識，對博物館教育也難以持有積極的態(tài)度。為了更好地落實(shí)館校教育合作工作，我國博物館除了要積極借鑒西方博物館的教育經(jīng)驗(yàn)以外，同時(shí)還要積極引進(jìn)博物館教育專業(yè)的人才，特別要積極引進(jìn)熟悉學(xué)校教育和博物館教育的復(fù)合型教育人才，而且對學(xué)歷也有一定的要求。為了保證博物館教育人員的素質(zhì)符合要求，要定期開展培訓(xùn)，使博物館更好地發(fā)揮教育職能。

3.4 將評估機(jī)制建立起來

西方國家對于博物館教育已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，制度和體系也相對完善，形成了較為完整的教育模式。我國的博物館要想更好地發(fā)揮教育職能，就要將博物館教育評估體系建立起來，還要建立反饋機(jī)制，通過科學(xué)的評估手段和方法，考察博物館教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合博物館的教育目標(biāo)，進(jìn)而才能評估博物館教育的成效。

博物館要充分發(fā)揮教育功能，這就需要博物館教育與學(xué)校教育充分結(jié)合，嘗試與教育機(jī)構(gòu)合作，從宏觀的角度實(shí)施教育管理，針對雙方的合作和設(shè)置教育方向，并根據(jù)具體的教育活動要求對教育模式予以改進(jìn)。教育評估模式要從教育實(shí)際出發(fā)，評估教育活動也要客觀公正。目前，博物館的教育評估機(jī)制還沒有形成體系，博物館要想更好地發(fā)揮對學(xué)生的教育職能，就要建立館校合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的教育，通過館校合作項(xiàng)目的展開，不斷地完善評估機(jī)制，使博物館更好地發(fā)揮教育職能。

博物館教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。博物館是公共機(jī)構(gòu)，學(xué)校亦是，兩者所不同的是博物館所承擔(dān)的是社會教育，教育方向非常廣泛。學(xué)校與博物館合作對學(xué)生展開教育活動，可以拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳙@取知識，能吸引學(xué)生對知識進(jìn)行深入的探索，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

館校合作是需要資金支持的，政府是重要的支持者，不僅是政策方面的支持，還包括資金方面的支持。政府有關(guān)部門要對館校合作可能獲得的社會效益予以評估，將評估的內(nèi)容落實(shí)到教育產(chǎn)出上。評估的手段要從多方面展開，包括知識類內(nèi)容的評估、態(tài)度類內(nèi)容的評估等，通過觀察記錄獲得信息。此外，還要對人員專業(yè)水平與教育內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行評估，包括教育材料的更新、課程內(nèi)容的更新等，對產(chǎn)生的社會效益進(jìn)行評估?；谠u估的結(jié)果對博物館教育做出調(diào)整，提高教育質(zhì)量。

博物館的主要服務(wù)對象是家長和學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生和家長也是主要的反饋者。在館校合作中，學(xué)生對博物館的服務(wù)有直觀的感受，所提出的反饋意見更為真實(shí)，也更符合實(shí)際，可以作為館校合作教育的重要參考。

4 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，還要重視素質(zhì)教育。博物館的職能不僅僅是收藏展覽，還具有教育功能。作為社會性的教育機(jī)構(gòu)，博物館要將教育的職能充分發(fā)揮出來。博物館為學(xué)校教育提供服務(wù)，對學(xué)生而言，博物館是特殊的教育場所，擁有著豐富的教育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識學(xué)習(xí)和趣味活動，深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中國的教育改革不斷深化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也提出了更高的要求，將博物館與學(xué)校教育相結(jié)合，將其教育資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，以培養(yǎng)素質(zhì)更高的人才，更好地為社會、為國家服務(wù)。

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