汪雨晴 江伊麗

摘要：留守兒童問(wèn)題一直深受人們關(guān)注，留守兒童通常和隔輩親屬或者其他親戚生活在一起，缺乏心靈上的長(zhǎng)久陪伴與關(guān)愛，往往容易出現(xiàn)內(nèi)向、自卑等性格缺陷。他們各個(gè)方面的需求易被忽視，包括在閱讀方面的需求同樣難以得到滿足。兒童繪本在國(guó)外以及我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)日漸普及，這種深受兒童喜愛的閱讀材料及形式同樣也需要在農(nóng)村的留守兒童之中推廣開來(lái)，為他們提供長(zhǎng)久式的溫暖陪伴與關(guān)愛，幫助他們更好地構(gòu)建精神世界，以及營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的心靈環(huán)境。

關(guān)鍵詞：沉浸式閱讀;留守兒童;繪本

一、留守兒童的情感需求特點(diǎn)

（一）留守兒童的閱讀需求易被忽視

隨著進(jìn)城打工的熱潮襲來(lái)，如今仍有許多農(nóng)村的生產(chǎn)力并不能完全滿足年輕父母的需求，很大一部分年輕父母選擇背井離鄉(xiāng)，去往大城市拼搏，無(wú)法同時(shí)兼顧孩子的成長(zhǎng)，不得已也存在很大一部分的農(nóng)村孩子未能和父母生活在一起。這類孩子的想法以及情感需求往往容易被忽視，這其中就包括了對(duì)閱讀的渴望。

（二）留守兒童的精神陪伴缺失

留守兒童大都比較內(nèi)向，不太樂(lè)意與他人交流，不敢將自己的真實(shí)欲望表露出來(lái)，但同樣是十分需要關(guān)懷和關(guān)愛的一大弱勢(shì)群體。我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)明顯具有一定的差異，這一差異在短時(shí)間內(nèi)難以消除，這也就決定了留守兒童的存在并且將會(huì)長(zhǎng)期存在。即便是在外工作的父母能給予的一定的物質(zhì)方面的滿足，但是仍缺少一定必要的陪伴與關(guān)愛及精神滿足。

二、繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

繪本指的是以繪畫為主，并附有少量配文的書籍，是許多發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展，人們的思想不斷走向前沿，繪本也涌入國(guó)人的視野，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇在孩子成長(zhǎng)的早期，為孩子挑選使用適宜的繪本以陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

（一）繪本能增強(qiáng)孩子的閱讀興趣

興趣是最好的老師，繪本以其出色的創(chuàng)意，出彩的繪畫，簡(jiǎn)約的文字，符合低齡孩子不同時(shí)期的閱讀理解能力與要求，給兒童一定的美好的視覺體驗(yàn)，對(duì)孩子而言，有十足的吸引力，讓孩子沉浸其中，其樂(lè)無(wú)窮。比起許多故事書中密密麻麻的長(zhǎng)篇大論，繪本這一類閱讀材料，給予孩子一定的想象空間，交互性更強(qiáng)，在低齡低段兒童中往往更受青睞，能更好地讓孩子保持對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)注意力。

（二）繪本能幫助孩子培養(yǎng)一定的閱讀能力以及提高繪畫能力

在新《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)?！?閱讀能力對(duì)孩子而言十分重要，通過(guò)閱讀繪本，孩子們可以從中獲得沉浸式的體驗(yàn)以及提升一定的閱讀思考能力與探究能力，讓他們多提問(wèn)，多探究。據(jù)調(diào)查研究顯示，很多留守兒童喜歡通過(guò)繪畫或是涂鴉來(lái)打發(fā)自己的空閑時(shí)間，這也是他們的興趣愛好，而繪本中插畫較多，易于臨習(xí)，也可以提高孩子的繪畫能力，培養(yǎng)一定的藝術(shù)細(xì)胞。

（三）繪本能幫助孩子較健康地開拓視野

閱讀繪本益處良多，閱讀各式各樣的繪本可以幫助孩子開拓視野，尤其是針對(duì)一些遠(yuǎn)在山區(qū)的留守兒童而言更是雪中送炭，他們遠(yuǎn)在山區(qū)交通不便，雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)閱讀，但是網(wǎng)上信息質(zhì)量參差不齊，很多孩子年紀(jì)太小還無(wú)法辨別，也難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，深陷其中。更何況需要依托一定的電子產(chǎn)品，對(duì)眼睛消耗極大，家中的監(jiān)護(hù)人可能也難以為其把控好上網(wǎng)時(shí)間，甚至還沒(méi)獲取到知識(shí)，卻已經(jīng)傷害了眼睛。因此，在這種情況下實(shí)體的繪本則能很大程度上提供一些幫助，保護(hù)好孩子的眼睛，幫助孩子篩選過(guò)濾不良信息，為他們營(yíng)造了健康有益的氛圍，供他們享受閱讀的樂(lè)趣，增廣見識(shí)，豐富閱歷，拓寬眼界。

三、基于農(nóng)村留守兒童的繪本創(chuàng)編與干預(yù)策略

（一）針對(duì)留守兒童的繪本開發(fā)方向

通過(guò)本團(tuán)隊(duì)在浙西的多個(gè)地區(qū)調(diào)研取樣發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的留守兒童的心理問(wèn)題大都體現(xiàn)在以下五個(gè)方面，其中包括成就動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)興致低下、意志力薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自信心不高等，其中意志力薄弱占比高達(dá)28%及學(xué)習(xí)習(xí)慣差占比高達(dá)23%。專注為留守兒童所開發(fā)的繪本，在選題上可以增添一些幫助留守的孩子培養(yǎng)意志力和樹立信心的內(nèi)容，使他們不自卑自責(zé)，多開掘自己身上的閃光點(diǎn)，擺脫內(nèi)向敏感，試著敞開心扉，鼓勵(lì)他們多和他人交流。繪本除了能提高孩子的自身能力之外，還能幫助他們進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。即便是成年人，也會(huì)有遇到挫折，碰到不良情緒之時(shí)，但是成年人足夠成熟，有很多途徑可以幫助他們排解，而許多生活在農(nóng)村的留守兒童，在家中可能并不會(huì)感受到溫暖十足的愛，多的是一種孤獨(dú)感與無(wú)力感，他們不被理解，無(wú)法和家中長(zhǎng)輩溝通。在這種情況之下，只能將負(fù)面情緒積累在心中，久而久之，便在他們脆弱的內(nèi)心中壓抑出了問(wèn)題，孤立無(wú)援，沒(méi)有人傾訴解決問(wèn)題。而有效的繪本則能使他們產(chǎn)生一定的共情，并且通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助他們排解消極情緒。

（二）繪本的角色選擇

不同的年齡段的孩子對(duì)故事的選角有著不同的期待，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低齡的孩子更加期待和喜歡以動(dòng)物為主角的故事書，而相對(duì)年齡大一些的孩子則偏愛以真實(shí)人物為原型的，特別是女孩兒，結(jié)局團(tuán)圓美好于他們而言更具有吸引力，也從側(cè)面反映出繪本給予他們的正能量幫助以及對(duì)美好生活的構(gòu)建。

（三）社會(huì)各界力量關(guān)懷的局限性以及繪本的互補(bǔ)性

對(duì)留守兒童而言，經(jīng)濟(jì)上確實(shí)有很多公益組織與政策的幫扶，但是許多只是物質(zhì)上的陪伴，適宜恰當(dāng)?shù)睦L本閱讀所帶來(lái)的則是細(xì)水長(zhǎng)流式的持續(xù)長(zhǎng)久的陪伴，給予孩子們心靈的慰藉，雖然不及其他形式那般豐富多彩，見效快，但是長(zhǎng)久的陪伴卻是孩子們更加需要的。

四、結(jié)語(yǔ)

在繪本的創(chuàng)作過(guò)程中，不僅需要充分考慮兒童的閱讀需求與層次需要，還需要考慮到底應(yīng)該如何正確引導(dǎo)孩子思考，讓他們體驗(yàn)通過(guò)沉浸式閱讀，走出陰霾，擁抱陽(yáng)光自信的人生。然而個(gè)人力量微薄有限，關(guān)愛留守兒童需要社會(huì)各界聯(lián)起手來(lái)，給予孩子們更加大范圍且更加專業(yè)的幫助，讓繪本普及在農(nóng)村留守兒童之中，才能真真切切地為廣大留守兒童提供持久性的細(xì)水長(zhǎng)流式的關(guān)懷與溫暖。

參考文獻(xiàn)：

[1]周興海《基于留守兒童情感要求的互動(dòng)式動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究》

[2]齊雅文《讓溫暖繪本陪伴留守兒童》

[3]張華玲《親情主題繪本對(duì)農(nóng)村留守幼兒心理健康的影響》

項(xiàng)目基金：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目編號(hào)：202111488001。