劉光榮

摘要：隨著教學理念的不斷創(chuàng)新與教育教學的不斷改革，新課程背景下，教學越來越強調利用學科教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。物理學是整個高中教育階段非常重要的科目。物理教學不僅需要較高的理論知識，對學生的實際操作也有一定的要求，是一門強調理論和實踐并重的科目。因此，在高中物理教學中，教師應注重實驗性教學，培養(yǎng)學生的物理實驗意識與能力，更要注重實驗教學的創(chuàng)新發(fā)展，積極采用有效的教學策略，以提高實驗性教學的效率。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;課堂教學

引言：近年來，在社會不斷發(fā)展的背景下，物理知識在生命和生活生產(chǎn)中的整合范圍越來越大，它仍然發(fā)揮著非常重要的作用，人們也越來越重視物理教學，在教育教學改革的背景下，教學越來越強調學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了適應時代的進步，物理學必須是每一個學生必須學習的課程，教師不僅要培養(yǎng)培養(yǎng)學生的物理專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。由于物理學本身的實用性較強，教師不僅要注重理論知識的講解，還要采取有效的措施進行物理學實驗教學，使學生的物理學理論知識得到綜合和提高他們的學習能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)

（一）基礎內涵

培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)是優(yōu)質教育背景下的一項重要教育目標也是當前教育教學的最新理念?；舅仞B(yǎng)是指學生在學習和生活中學習特定知識并掌握特定技能，形成物理基本素養(yǎng)，以物理的思維思考和解決問題，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。中學物理實驗教學主要是向學生傳授物理知識，而培養(yǎng)學生基本知識的能力的同時，更應注重提高學生的學習能力。

（二）價值觀分析

對學生進行核心素養(yǎng)的訓練主要有兩個方面：一是培養(yǎng)學生的學習能力;開展物理實驗，使學生了解實驗現(xiàn)象，探究實驗知識，通過物理實驗提高學生的物理基礎知識的學習，同時?；A知識背景下，教師運用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習能力;另一方面，培養(yǎng)學生的基本讀寫能力，有利于促進中學物理實驗課程的改革，為今后的物理實驗教學提供指導。以往的物理實驗教學中，教師只注重學生的學習成績，而忽視學生的學習能力的培養(yǎng)，是違背優(yōu)質教育理念的。基礎文化背景下，教師繼續(xù)創(chuàng)新教學模式與方法，發(fā)揮學生的綜合素質，促進學生可持續(xù)發(fā)展，推動中學物理課程改革。

二、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）沒有引起重視

從實際情況來看，很多教師都知道物理實驗教學的重要性，也知道實驗對提高學生的物理學習有很大的幫助。但是，在考試導向教育觀念的影響下，一些學校和教師仍然過分關注學生的物理測試結果，忽視了物理實驗教學，甚至很多物理課本上的實驗教學部分，都被老師所忽略，沒有采取針對性的開展，大部分教師在日常教學中為了節(jié)約課堂教學時間對于課本上的物理實驗進行忽視，大部分教師都是通過講解的方式代替實驗操作，或是通過視頻的方式讓學生對實驗的現(xiàn)象進行觀察，物理實驗本來就是注重于學生的動手操作能力的培養(yǎng)，學生一旦沒有進行真正的上手實驗，即便通過教師的講解能夠知道實驗的結果，但卻無法真正提高學生的物理核心素養(yǎng)。因此，在日常教學中，過分注重課本上的理論知識的理解和掌握，而對課堂上的實驗性指導卻沒有給予足夠的重視。

（二）沒有實驗時間

正因為物理實驗課沒有受到足夠的關注，所以有的學校沒有預留足夠的時間進行相應的物理實驗。在日常的課堂教學中，教師通常按照學生能看到的方式進行實驗，或者直接把相關實驗操作的結果和現(xiàn)象告訴學生，讓學生對其進行分類記憶。但其實，很多學生對于物理實驗課是抱有很大的興趣的，他們往往渴望教師帶領他們進行物理實驗，對于實驗現(xiàn)象學生超充滿了興趣，這對于物理課堂教學也有很大的幫互助。確實，學生很難完全理解這種沒有參與的實驗過程，學習起來也會更加困難。當然，學生沒有進行自主實驗，實驗能力就會比較弱，甚至害怕進行物理實驗。還有一些學校甚至缺乏一些基礎的、常見的物理實驗器材，根本沒有條件進行物理實驗操作，這樣的教學也無法真正物理實驗教學的效果。

三、有效開發(fā)高中物理實驗教育的具體戰(zhàn)略

（一）改進實驗設備，充實物理實驗教學內容

物理實驗教育的開發(fā)，對實驗裝置有特定的要求。學校應根據(jù)高中階段物理教學內容組建相應的物理實驗設備，為學生的物理實驗操作提供相應的材料支持。此外，由于物理學的主題本身具有很強的理論性、邏輯性和抽象性，所以在教學時，教師要改變原來的教學觀念，積極創(chuàng)新教學模式，讓學生能學到更多。近年來，在信息技術蓬勃發(fā)展的背景下，隨著尖端技術的引進，高中物理實驗教學的有效性大幅提高。在進行實驗的過程中，即使是以教材為基礎的情況下，操作順序的指導是固定的，但學生得到的實驗結果也有可能不同。這時，教師可以利用多媒體視頻，直觀地展示實驗的過程。指導學生分析自己的實驗步驟，進行有針對性的改進。這對于提高學生的自我實踐能力非常有幫助。

（二）加強對物理實驗教育的注意

物理實驗教育的有效實施和順利的發(fā)展，學校和教師在物理實驗教育充分的注意，物理實驗教育其作用可以物理實驗教育的開發(fā)提供方便有效的方法，因此有必要。當然，物理實驗教學的發(fā)展，不僅是有效實施新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學生各種學習能力的要求。因此，高中物理教師在進行實驗教學的時候，要注意物理實驗的啟蒙和探究。只有這樣，教師才能完全尊重學生在教學中的主導地位，引導學生發(fā)散思維，集中精力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力，確保真正意義上的物理教學實驗的有效性。

（三）采用創(chuàng)新試驗

實驗在理論知識的指導下，能使學生認識物理，即加深對物理知識的認識。為此，在高中物理實驗教學中，教師可以利用創(chuàng)新實驗來導入知識，鼓勵學生積極思考和探索。比如，在教授自由落體的知識時，老師會邀請學生登上講臺，讓師生合作做實驗。教師將尺子放在預先設定好的高度，學生繼續(xù)蹲著，雙手放在下面。請學生在下面仔細觀察，當直尺自由下落時，學生必須掌握自由下落的時間，把尺拿在手中，然后再落到地面。在參與實驗的過程中，學生對學習更投入，課堂氣氛更活躍，課堂效果更好。教師還可以給學生播放有關拋物線的視頻，例如籃球投籃，打高爾夫球等等有趣的視頻內容，學生對于這樣的視頻教學很感興趣，在專注的觀看視頻的同時，教師可以引導學生思考。以此探索物理實驗知識，激發(fā)學生學習熱情，提高學生核心素養(yǎng)的途徑。

結語：

核心素養(yǎng)的提出對高中物理實驗教學提出了更高的要求。面對這個條件，教師在實施物理實驗教育的時候，以實驗的內容和學生的實際情況為基礎，優(yōu)化物理實驗教育的概念，科學物理實驗測定的目標，學生的主要情況開發(fā)了多種物理實驗教育模式，高中物理實驗教育的有效性將持續(xù)改善。在注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，物理教師應該注重物理實驗教學，通過教學實驗可以有效地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]康海生.高中物理實驗教學的改進策略與方向探索[].科技風，2020（12）：82.

[2]溫海青新課程背景下高中物理實驗優(yōu)化策略[D]科技風，2020（9）;81.

[3]李軍桂.新課程標準下高中物理實驗教學探討[J].中國校外教育，2020（7）：68.

[4]李英.高中物理創(chuàng)新實驗教學研究.科技風，2020（7）：54.

[5]楊曉麗.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐分析[J].課程教育研究，2018（8）：154.