陳素如

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力，有助于增強(qiáng)相關(guān)的閱讀理解能力，同時(shí)也使其語言交流能力得到了提高。因此，小學(xué)階段的語文教育要不斷地探索作文的教育方法，從而使小學(xué)階段語文作文教育更加順利。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作方面存在著非常大的障礙，因此本篇文章就對(duì)目前的狀況進(jìn)行分析，并提出一些寫作方面的有效方法，希望為廣大教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;作文教育;寫作方法

引言

寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。而寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

一、激發(fā)寫作興趣，保障寫作高效開展

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與閱讀相結(jié)合。

在小學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的閱讀量是學(xué)習(xí)語文作文課程一個(gè)重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就要把課外書上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的探索過程中，找到與課外讀物之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，比如對(duì)小動(dòng)物的介紹、對(duì)天氣的描述等句子，從而讓學(xué)生將文字與實(shí)際結(jié)合起來，從中找到閱讀的趣味性，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。教師在課堂內(nèi)也要多借用課外讀物中的寫作知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握寫作的技巧，知悉每個(gè)作文的要求與重點(diǎn)，這樣便在潛移默化的過程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣和寫作的興趣。

二、豐富寫作知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

（1）在生活中積累寫作知識(shí)。以小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)某篇看圖寫話為例。圖畫的內(nèi)容是一把鐵鍬、一個(gè)水桶、兩個(gè)小孩和兩棵樹苗，寫作要求是讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。筆者在批閱中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。第一，部分學(xué)生不知道什么季節(jié)最適合植樹，習(xí)作中出現(xiàn)了四季都植樹的情況。第二，圖畫中的兩個(gè)小孩發(fā)型明顯不同，這也代表著他們不同的性別，但有的學(xué)生忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，在寫作中混淆了圖畫中兩個(gè)小孩的性別，如出現(xiàn)小麗、小紅姐妹倆準(zhǔn)備植樹或小明、小亮兄弟倆要植樹的情況。針對(duì)上述情況，學(xué)生要細(xì)心觀察生活，放大生活中的細(xì)節(jié)，并將其儲(chǔ)存在自己的知識(shí)體系中，以期厚積薄發(fā)，應(yīng)用于日常寫作中。

（2）通過課內(nèi)閱讀，積累寫作知識(shí)。第一，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用及其用法，并應(yīng)用到實(shí)際寫作中。例如，可以通過《窮人》學(xué)習(xí)省略號(hào)的基本用法，“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”在課文中，省略號(hào)表達(dá)的含義非常豐富，既有靜默，也有思考。第二，在閱讀課文時(shí)，學(xué)生要積極收集課文中出現(xiàn)的好詞、佳句，記在讀書筆記上，并內(nèi)化到寫作知識(shí)體系中。例如，對(duì)于《少年閏土》中的“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”，學(xué)生可以舉一反三運(yùn)用到描寫環(huán)境的習(xí)作中。第三，對(duì)于課文中出現(xiàn)的大量修辭手法和寫作方法，學(xué)生要認(rèn)真整理，并靈活應(yīng)用到寫作中。第四，通過課內(nèi)閱讀，拓寬知識(shí)面和視野。例如，學(xué)習(xí)《草原》后，學(xué)生可以深入了解老舍先生，并閱讀老舍先生的其他作品，如《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》等。學(xué)生還可通過課后閱讀鏈接閱讀其他內(nèi)容的文章，以此增加知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

（3）通過課外閱讀積累寫作知識(shí)。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。多讀書，讀好書，讀整本的書，可以使學(xué)生通過優(yōu)秀的課外閱讀材料受到情感熏陶，獲得思想啟迪，拓寬視野，豐富知識(shí)積累，而這種獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解有助于提高學(xué)生的寫作能力。

三、傳授寫作方法，探究寫作技巧

寫作方法與技巧的傳授始終是小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了基本的寫作方法，并在實(shí)踐中不斷摸索、掌握豐富的寫作技巧，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)新探索，才能在寫作能力方面實(shí)現(xiàn)明顯提升。而借助信息技術(shù)傳授寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握寫作技巧，則是十分簡單、高效的教學(xué)方式。借助多媒體生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，以更加直觀的方式展現(xiàn)抽象的寫作方法與技巧，有助于學(xué)生接受、理解和掌握，有助于學(xué)生基于科學(xué)方法進(jìn)行高質(zhì)量、高效率寫作。例如在教學(xué)“寫觀察日記”這部分的寫作內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示了一段動(dòng)畫，并指導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的方式將這段動(dòng)畫所表現(xiàn)事情記錄下來，比一比誰寫得好。在學(xué)生寫作練習(xí)完成之后，教師從記敘一件事、記敘幾件事、描寫場面、記敘活動(dòng)等方面，對(duì)敘事作文的寫作方法進(jìn)行了總結(jié)，并將這些方法與具體動(dòng)畫相結(jié)合，通過形象直觀的方式傳授寫作方法與技巧。通過這種方式，學(xué)生們準(zhǔn)確理解了敘事作文寫作方法的內(nèi)涵與要點(diǎn)，并基于這些要點(diǎn)對(duì)自身的練習(xí)作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，找出自身的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)而在此過程中實(shí)現(xiàn)寫作技巧的有效掌握與運(yùn)用，全面提高寫作水平。

四、注重仿寫練習(xí)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

仿寫是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生可仿寫短句，中高年級(jí)學(xué)生可仿寫長句或段落。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生從仿寫中品出原句值得仿寫的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生在表達(dá)時(shí)就會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的寫作手法。例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》后，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作方法仿寫自己喜歡的一種食物。有的學(xué)生在仿寫時(shí)用到了文中表示各個(gè)年齡段的人的寫法，如“初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子”，這樣的習(xí)作讀起來幽默詼諧。

學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平均具有差異性。在開展寫作評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能搞“一刀切”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)為主，使其保持寫作興趣;對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，可鼓勵(lì)其大膽寫作，合理想象，并進(jìn)行生生互評(píng)、師生互評(píng);對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，不但要關(guān)注其書寫內(nèi)容，還要關(guān)注其漢字書寫情況，可進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語評(píng)價(jià)，以此逐步提高學(xué)生的寫作水平。

五、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成長

多樣化、豐富化的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也能以最合適的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓作文教學(xué)變得更加有趣和有效。小學(xué)語文作文教學(xué)本就有多種方式方法，而信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，無疑進(jìn)一步增添了可行的教學(xué)方法。不過在信息技術(shù)背景下，各種教學(xué)方式方法的運(yùn)用需要進(jìn)一步考慮與信息技術(shù)的契合性，并不能直接按照原本方式加以運(yùn)用。這意味著教師需要在提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握各種作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)模式。例如在教學(xué)“我的奇思妙想”這部分寫作內(nèi)容時(shí)，教師決定采取讀寫結(jié)合的方式展開教學(xué)，而且要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自由創(chuàng)造，讓學(xué)生的“奇思妙想”能夠通過文字得到淋漓盡致地展現(xiàn)。在課堂上，教師利用多媒體向?qū)W生展示了大量“奇思妙想”的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生思考這些科技說明文、科幻故事、童話故事中蘊(yùn)含了哪些“奇思妙想”，而作者又是通過什么樣的方式將“奇思妙想”以作文的方式呈現(xiàn)出來的。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)每位學(xué)生自由進(jìn)行寫作，用文字表述他們的想象或者幻想，完成相應(yīng)的科技說明文、科幻故事或者童話故事寫作任務(wù)，促使學(xué)生在讀與寫、想與寫中實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的有效發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)具體問題、具體情況調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，要使學(xué)生深刻了解到寫作的重要性與意義，以此來提高學(xué)生的作文水平。

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