徐珍鳳

摘要：教師在自制幼兒玩教具活動中有效的挖掘利用本土資源，基于幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，注重幼兒玩教具設(shè)計(jì)制作的科學(xué)性、教育性、創(chuàng)新性、功能性，安全性與可操性。因地制宜，挖掘具有本土地域特色的民俗文化產(chǎn)物，通過合理有效的加工、改造與組合，形成具有自身本土特色的玩教具，開發(fā)益智、教育啟迪。

關(guān)鍵詞：本土資源，玩具制作，選材，科學(xué)，創(chuàng)新，安全

幼兒園教師參與幼兒玩教具自制活動，是教師教學(xué)的基本功之一。教師通過自制幼兒玩教具活動，豐富幼兒在園游戲活動材料，使幼兒園的玩具、材料、設(shè)施等更有利于引發(fā)幼兒的游戲和探索實(shí)踐。近年來隨著教學(xué)活動游戲化的深入開展，越發(fā)需要提升教師挖掘和開發(fā)教育資源的能力，那么在教師自制玩教具過程中，如何有效的挖掘利用本土資源？教師在設(shè)計(jì)制作幼兒玩教具過程中需要注意哪些問題？現(xiàn)就《軒轅滾車匯》玩教具設(shè)計(jì)制作為例，淺談自己的幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)想法。

一、科學(xué)性與教育性為設(shè)計(jì)前提

幼兒園玩教具制作首先要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的水平，運(yùn)用的知識、原理正確，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)制作時，首先要基于幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，在玩教具玩法及功用方面要做到不盲從不超綱。往往很多時候，我們在制作當(dāng)中容易犯的錯誤就是過于追求教玩具制作過程的紛繁復(fù)雜性，或是一味體現(xiàn)其中高大上的科學(xué)原理等等，而疏忽了幼兒在使用過程中的體驗(yàn)。形成了教師自制的玩教具在一定程度上脫離了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒在使用過程中難以激發(fā)其興趣，從而成了擺設(shè)的現(xiàn)象。幼兒教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材”，所以我們在幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作中可充分利用本土資源，因地制宜，挖掘具有本土地域特色的民俗文化產(chǎn)物，通過合理有效的加工、改造與組合，形成具有自身本土特色的玩教具。以幼兒玩教具自制作品《軒轅滾車匯》為例，首先在設(shè)計(jì)靈感與制作背景上，教師提前就有了充分的思考。黃山區(qū)甘棠一帶民間一直有以“軒轅滾車”表演的形式來紀(jì)念軒轅黃帝的民俗。滾車表演以涂滿鮮紅色彩的木質(zhì)大車輪為道具，力與美完美結(jié)合，極具觀賞性。早在2006年，軒轅車會就已入選“安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄”。隨著近年來“非遺進(jìn)校園”活動的深入開展，教師充分利用和挖掘本土資源，通過對地方特有的民俗文化活動“軒轅車會”的研究，產(chǎn)生了將傳統(tǒng)滾車進(jìn)行改良處理為幼兒游戲活動所用的想法。

在傳統(tǒng)軒轅滾車的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，通過廢物利用，將教育目標(biāo)物化到《軒轅滾車匯》玩教具中，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒在玩中提高運(yùn)動能力、協(xié)作能力、思維能力，使幼兒園活動更益于幼兒的發(fā)展。另一方面，教師們也在合理利用和挖掘本土資源的方面收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)做法。

二、創(chuàng)新性與功能性為制作基準(zhǔn)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性?！币晃锒嗤?，趣味性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，皆為幼兒園玩教具制作的基本原則之一。教師自制玩教具時要有充分的想象力，能把生活中的一些廢舊物品變廢為寶，利用廢舊材料制作一些趣味性、多功能性、開放性的玩教具，并將其靈活的運(yùn)用到幼兒的活動中去。在《軒轅滾車匯》玩教具制作中，選取的材料低碳環(huán)保，廢物利用。教師合理有效的利用廢舊光纜空盤，將其變身為“火輪車”的過程也極為簡單，只需在光纜空盤上繪以紅黃紋飾即可。制作方法簡單，外觀美觀具有一定的藝術(shù)性，還巧妙的保存了傳統(tǒng)滾車的紋飾特征。整組《軒轅滾車匯》玩教具選用的材料有廢舊光纜空盤、廢舊輪胎、木棍、紅綢等，這些材料易于清洗且經(jīng)久耐用。同時，教師在結(jié)合傳統(tǒng)軒轅滾車基本元素（火輪車）的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)滾車進(jìn)行創(chuàng)新改良，實(shí)現(xiàn)了教玩具制作上的材料低結(jié)構(gòu)，功能多樣化。

傳統(tǒng)的滾車均為單片軸輪，滾動過程中需要操作者手腳具有非常好的協(xié)調(diào)性和平衡性，而且在使用技法上對操作者手部力量上也有一定的要求，顯然這樣的滾車在其表演形式及玩法上是不適用于幼兒活動的?？紤]到上述問題，在《軒轅滾車匯》這組玩教具的制作過程中，教師將解決策略放在了材料的選擇上。利用廢舊光纜空盤的雙輪同軸這一特點(diǎn)，在車輪上進(jìn)行了改進(jìn)，選材上的創(chuàng)新性與科學(xué)性有效的解決了這些問題。更大程度上實(shí)現(xiàn)了滾車的穩(wěn)定性，同時木質(zhì)支架的輔助運(yùn)用，讓原本單一的火輪車立刻變身為各式推車，即可靈活推動又可載人載物。對于孩子們來說，這樣的滾車功能性更強(qiáng)，玩起來似乎也更有趣。

《旋轉(zhuǎn)輪胎飛車》在整組教玩具中，其亮點(diǎn)是玩法上的創(chuàng)新，凸顯協(xié)作能力和思維能力。廢舊輪胎內(nèi)空置一個輪盤，輔以線繩固定，外加紅綢牽引，可齊力打夯，可奮力拔河，亦可同心協(xié)力，拉動輪胎滾動。遇到綢帶纏繞，幼兒積極探索，開動腦筋，通過鉆、跨、跳等技能，實(shí)現(xiàn)輪車前行。在活動中幼兒的協(xié)作能力和思維能力得以提升。

《飛旋磨盤》在整組玩教具中，其亮點(diǎn)是制作工藝上的創(chuàng)新。打眼看，是一個磨盤，孩子們可推動磨盤模仿著民間磨豆磨面的情景。拆分后，磨盤底座平置，即可成為一個大滾筒，可推可站立，即考驗(yàn)?zāi)懽R也鍛煉平衡能力及手腳協(xié)調(diào)能力等。磨盤上的碾子取下后，搖身一變又可成為一輛推拉小車。設(shè)計(jì)上的巧妙，也彰顯出了制作者的巧手慧心。

通過上述實(shí)例的展示，我們不難發(fā)現(xiàn)在玩教具設(shè)計(jì)制作過程中教師們的創(chuàng)新能力，同時玩教具功能性也得以了充分有效的利用。但是我們挖掘與利用本土資源自制玩教具過程中還要注意一些問題：所謂的創(chuàng)新一定要基于一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，不能一味為了創(chuàng)新而摒棄了那些具有本土地域特色民俗文化產(chǎn)物的基本元素，要力爭在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。

三、安全性與可操性為活動保障

玩具是幼兒成長中不可或缺的“伙伴”，現(xiàn)今很多家長會在孩子?jì)雰浩诰蜑槠涮峁┴S富的玩具?？梢哉f玩具在幼兒成長、益智及教育中起到了重要作用。幼兒對世界充滿了好奇，玩具的陪伴為他們打開“未知”的世界，而玩具的安全性，是這份陪伴、這份快樂的保障。因此，教師在設(shè)計(jì)制作幼兒園玩教具時，對于材料選擇、造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、使用玩法的安全性認(rèn)識一定要充分。幼兒玩教具的安全性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是不能對幼兒的身體和生理造成傷害;二是不能對幼兒的思想、意識產(chǎn)生不良影響。教師在幼兒玩教具自制中，要在確保設(shè)計(jì)安全、環(huán)保的前提下，讓玩教具不僅成為幼兒玩耍的器具，還能成為一種“文化載體”，開發(fā)益智、教育啟迪。3—6歲的幼兒對玩具有著與生俱來的歡喜，對于感興趣的玩具一般可以較長時間的觀察與玩耍，在好奇心的驅(qū)動之下，幼兒也非常喜歡玩弄一些小零件。因此，對于幼兒階段的玩具設(shè)計(jì)，要特別注重造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性，特別是需要避免玩具中出現(xiàn)尖角、小零件或細(xì)小繩索等的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)要素都會對幼兒玩耍的安全造成影響?；诎踩钥紤]，幼兒園玩教具的造型設(shè)計(jì)，要立足于幼兒的個性特點(diǎn)，應(yīng)盡量做到造型的整體性，避免不安全元素在造型中出現(xiàn)，以確保幼兒玩具的安全。以《軒轅滾車匯》為例，此組玩教具所選用的材料主要是木制廢舊光纜空盤。材質(zhì)較輕，輪盤多為中空，操作較為輕便，不易造成碾壓。同時，玩具表面在制作過程中均經(jīng)過打磨拋光處理，無尖銳突起，可避免劃傷。另外，滾輪的觸地面還進(jìn)行了粘合橡膠皮處理，滾輪表面外涂環(huán)保漆，既能美化教玩具又防腐蝕。整套滾車均采用油漆繪制平面圖案，除去了傳統(tǒng)“軒轅滾車”中采用的鏤空工藝，這樣能有效避免幼兒在輪盤滾動過程中發(fā)生絞傷。正所謂“安全為一切之本”，所以我們教師在自制幼兒園玩教具時，要立足于踐行安全理念為重中之重。同時，教師在設(shè)計(jì)自制玩教具的時候，還需要考慮到的一個問題就是是否具有可操作性。教師要學(xué)會去觀察幼兒在擺弄、操作和探索過程中是否能獲得積極的體驗(yàn)。所以在設(shè)計(jì)制作過程中，玩教具不能太難，要符合幼兒游戲活動的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為了做玩具而做玩具。另外，玩教具可操性也要在玩法上體現(xiàn)出一定的層次性，因?yàn)橛變涸诨顒又写嬖趥€體差異，所以我們在設(shè)計(jì)制作玩教具的過程中，在其玩法上也要考慮到為不同能力的幼兒提供難易程度不同的游戲材料。通過玩法上的層次性，使不同能力的幼兒均能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時亦可促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提升。

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