宗彥錁

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)普及，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，這源于多媒體信息具有集成控制性、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式，并且有一定的人機(jī)交互特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中成為使用最為廣泛的教育技術(shù)手段。多媒體教學(xué)能改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)多媒體教學(xué)應(yīng)用也存在課件制作欠佳，未達(dá)預(yù)期效果;盲目使用課件，降低學(xué)生注意力等，本文針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的策略和改進(jìn)思路與方法，以期運(yùn)用多媒體課件更好促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵字：多媒體、問(wèn)題、策略

引言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用日益受到人們的重視。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)始于80年代，主要是使用幻燈片應(yīng)用在課堂教學(xué)中，90年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，開始使用計(jì)算機(jī)融合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫。通過(guò)使用多媒體，活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體課件在課堂應(yīng)用中也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。包括多媒體軟件自身的問(wèn)題，即大多數(shù)教學(xué)軟件在進(jìn)行信息加工時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)信息的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不合理的軟件會(huì)抑制教學(xué)效果的產(chǎn)生。梅耶認(rèn)為，多媒體學(xué)習(xí)研究必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究，“按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)信息比沒有按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)信息更有可能產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)?！盵1]此外，具體教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題表現(xiàn)在老師過(guò)多的依賴多媒體課件、師生之間互動(dòng)變少等問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)的含義與特點(diǎn)

媒體是指存儲(chǔ)和傳遞信息的載體，多媒體是指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機(jī)組合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)將信息呈現(xiàn)。具有信息媒體的多元性，集成性和系統(tǒng)性。

二、多媒體對(duì)教學(xué)和師生的影響

多媒體教學(xué)應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。對(duì)學(xué)校，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以加快學(xué)校信息化教學(xué)的步伐，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與學(xué)校多媒體系統(tǒng)互聯(lián)，共享學(xué)習(xí)資源。對(duì)教師，將教學(xué)媒體更好融入課堂，讓教師課件制作技術(shù)越來(lái)越熟練，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)課堂教師+黑板+教材的單一信息獲取的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生獲取信息的途徑。通過(guò)畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了直觀感受。特別是對(duì)一些抽象的概念，如物理學(xué)中的萬(wàn)有引力，化學(xué)中有顏色變化的反應(yīng)等用多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)可以變得更加直觀外，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，提高了課堂效果。

三、多媒體教學(xué)課件存在的問(wèn)題及分析

目前多媒體教學(xué)已成為普遍的教學(xué)形式，廣泛應(yīng)用課堂教學(xué)中，在我高校表現(xiàn)得尤為的突出，盡管隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展多媒體軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是同樣面臨著很多問(wèn)題。

3.1思想觀念欠缺，課件制作不佳

目前各級(jí)學(xué)校都有多媒體設(shè)備，但學(xué)校和部分老師對(duì)多媒體的價(jià)值定位不夠準(zhǔn)確，很多只重視相關(guān)的多媒體教學(xué)硬件。特別在高校盲目的投入較多的多媒體實(shí)驗(yàn)室硬件，但利用率不高，甚至存在不會(huì)用的尷尬情況。重硬件輕軟件的現(xiàn)象依然存在。

如果說(shuō)教師傳統(tǒng)的備課方式（最終體現(xiàn)在教案上）需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的話， 那么多媒體課件的制作更需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 如有關(guān)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與評(píng)價(jià)… …”都是多媒體教學(xué)課件研制過(guò)程應(yīng)當(dāng)考慮的。[2]當(dāng)前多媒體教學(xué)中，確有多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)秀老師，但依然存在課件制作較粗劣。盡管很多青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉，但制作優(yōu)秀的多媒體課件不僅要花費(fèi)時(shí)間而且需要較高的專業(yè)知識(shí)水平、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作、一定的教育學(xué)和教育心理學(xué)基礎(chǔ)，目前課堂上使用的很多多媒體課件還是初級(jí)產(chǎn)品，或者是Word式的電子文檔，或者是PPT形式的幻燈片，或者是直接使用配套教材提供的課件。依然存在把教材上的內(nèi)容由原來(lái)的紙質(zhì)版變成現(xiàn)在的電子版呈現(xiàn)。這樣并沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的真正價(jià)值，對(duì)教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的促進(jìn)作用。

3.2盲目使用課件分散學(xué)生注意力

在課堂上，盲目按照預(yù)先制作的課件教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)的實(shí)際情況。阻礙了教師思維的發(fā)散，導(dǎo)致教師約束于多媒體課件，缺乏對(duì)課堂學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生思維發(fā)散。其次，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論中有關(guān)注意力持續(xù)度的試驗(yàn)表明，在一節(jié)40-45分鐘的課堂里，學(xué)習(xí)者能夠保持較高學(xué)習(xí)效率的時(shí)間在20分鐘左右，20分鐘之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，引起注意力的下降、不集中現(xiàn)象的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

3.3媒體運(yùn)用壟斷化，忽視了師生情感的交流

由于課堂上使用多媒體教學(xué)課件，老師不在黑板上板書或者很少板書，使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的思考時(shí)間縮短，課堂上不能進(jìn)行深入的思考。同時(shí)多媒體課件應(yīng)用使教師產(chǎn)生了一定的依賴性，課堂始終由老師一個(gè)人在用課件進(jìn)行講解。甚至用多媒體課件代替了很多學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)踐互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加快課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度。忽視了學(xué)生的掌握和吸收能力的培養(yǎng)，特別在使用視頻微課等形式課件，師生之間和學(xué)生之間感情的交流變得更少，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體把握，不利學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

四、多媒體課件應(yīng)用的策略

4.1加強(qiáng)課件教學(xué)設(shè)計(jì)

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。有效教學(xué)是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在多媒體教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)課件的設(shè)計(jì)。在使用現(xiàn)成課件時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)情況選擇性的向?qū)W生呈現(xiàn)課件內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，只寫教學(xué)提綱更能夠發(fā)散教師思維，在PPT的呈現(xiàn)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，諸如設(shè)計(jì)以教為主的PPT呈現(xiàn)策略和以學(xué)為主的PPT呈現(xiàn)策略所制作出來(lái)的PPT是截然不同的。對(duì)沒有太大關(guān)系內(nèi)容的呈現(xiàn)只會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，干擾學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4.2在教學(xué)中加強(qiáng)師生溝通

由于學(xué)生的注意力一般在20分鐘左右，在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴥?nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可緩解學(xué)生視覺疲勞和注意力不集中現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)的理解和掌握更加深刻，也可以使學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間得到延長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于師生之間的交流和互動(dòng)。

小結(jié)

在學(xué)校學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)課件作為重要的學(xué)習(xí)資源和教師教學(xué)的輔助手段，在多媒體教學(xué)中如何獲得好的教學(xué)效果取決于教師的教學(xué)方法、多媒體課件的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等多個(gè)方面。但是課堂多媒體教學(xué)課件的負(fù)面影響是客觀存在的，只有我們對(duì)該類課件的負(fù)面作用進(jìn)行研究并提出對(duì)應(yīng)策略才能最大程度的發(fā)揮它的教學(xué)，并在教學(xué)改革中積極作用。

參考文獻(xiàn)

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【3】 崔允漷.有效教學(xué)的理念與策略（上）[J].人民教育，2001，（6）：46～47.