王舉翠 華北科技學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，為極大的促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推動(dòng)教學(xué)模式改革和教學(xué)能力的提升，引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，新型的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。對于高校體育教學(xué)而言，更多的是實(shí)踐性較強(qiáng)的身體練習(xí)為主，理論知識(shí)的講解為輔。所以，慕課在高校體育的應(yīng)用相對較少，但是在疫情防控的常態(tài)下，高校體育公共課的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，慕課作為線上教學(xué)的主要形式，為高校體育教學(xué)改革提供了新方向。

一、疫情防控下高校公共體育教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

疫情防控下，高校公共體育課的教學(xué)內(nèi)容需要深入思考，“教什么”和“怎么教”迎來新的挑戰(zhàn)，高校體育的培養(yǎng)目的是增強(qiáng)大學(xué)生的鍛煉意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而成為社會(huì)發(fā)展所需要的高層次人才。為完成高校公共體育理論與實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，在開展過程中會(huì)遇到各種問題。首先，運(yùn)動(dòng)的場地和授課的方式受到制約，公共體育課的教學(xué)內(nèi)容必須符合居家學(xué)習(xí)的特殊情況，然而線上教學(xué)對學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和密度，及運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)難以控制。其次，公共體育課在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)只能依靠教師的講解和示范，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才達(dá)到熟練程度。特別是學(xué)生在沒有充足理解的情況下進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，如果沒有教師的及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的定型，為后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響。因此，線上教學(xué)由于其教學(xué)的特殊性，對動(dòng)作的講解和糾錯(cuò)無法做到盡善盡美，更無法做到因材施教。

（二）教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)高校公共體育課的教學(xué)內(nèi)容、課程資源等情況，采用多種方式豐富課程內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并通過作業(yè)、答疑、互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析等，從而保障體育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)。通過超星泛雅、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程的設(shè)置，或通過錄課等制作教學(xué)視頻。教師也可以在課前通過各種教學(xué)平臺(tái)、微信、qq發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用手機(jī)或電腦來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以將運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行練習(xí)后上傳到教學(xué)平臺(tái)，老師進(jìn)行評(píng)閱將意見進(jìn)行反饋，

（三）教師角色

教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中扮演的角色影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教學(xué)質(zhì)量的提高。疫情防控的狀態(tài)下高校體育教師如何更好的完成教學(xué)，使公共體育課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在線，是高校體育教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在短時(shí)間內(nèi)對在線教學(xué)平臺(tái)從熟悉到熟練使用和學(xué)習(xí)，對一些體育教師來說具有較大挑戰(zhàn)，給體育教師帶來了焦慮、畏難的情緒，在線上教學(xué)的組織教學(xué)過程中，體現(xiàn)出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的保障性。疫情防控的倒逼機(jī)制，使我們不得不改變固有的教學(xué)理念與教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)手段達(dá)到較好的教學(xué)效果，保障高校公共體育課教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、疫情防控期間公共體育課教學(xué)開展的對策

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

在明確高校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，高校體育教師要開闊思路，不能認(rèn)為只有身體練習(xí)才能完成教學(xué)任務(wù)。在疫情防控的特殊時(shí)期，教授給學(xué)生鍛煉身體的理論知識(shí)和體育文化素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣也是公共體育課的教學(xué)內(nèi)容，體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為六個(gè)方面。疫情使得高校學(xué)生體驗(yàn)不一樣的體育課堂教學(xué)，教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而傳遞給學(xué)生體育知識(shí)、形成體育意識(shí)、養(yǎng)成體育行為，從而讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)中來，形成終身體育的意識(shí)。

（二）利用多樣化的教學(xué)方法

結(jié)合各校的實(shí)際情況對高校公共體育課進(jìn)行改進(jìn)，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，線上教學(xué)的資源越來越豐富，在與學(xué)生的互動(dòng)也逐漸成熟，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容難度過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不足。線上的教學(xué)資源一般包括教學(xué)視頻、課件、文檔和補(bǔ)充擴(kuò)展資料，線下資源主要包括推薦閱讀其他教材和各種練習(xí)手段。教材可以補(bǔ)充線上教學(xué)的知識(shí)不足，線下資源就是學(xué)生練習(xí)的手段，線上和線下教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的效果。線上教學(xué)可以使學(xué)生利用大腦感官留下跡象，另外線下學(xué)習(xí)遇到的疑難問題可以在線上繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流，在線下不方便與教師交流的可以在線平臺(tái)互動(dòng)交流，因材施教，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性和積極性。

三、結(jié)語

高校體育公共體育課的教學(xué)多以“課堂面授+ 實(shí)踐鍛煉”的方式進(jìn)行，疫情防控期間利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)勢在必行。

本文對高校體育在線教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師角色進(jìn)行了分析。建議提高教師的思想認(rèn)識(shí)，運(yùn)用線上和線下相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)新形勢發(fā)展的需求。