余茜 熊聰

1997年，武漢市育才小學(xué)在隨州購(gòu)置了一套曾侯乙編鐘復(fù)制品，自此學(xué)校開啟了編鐘課程的探索與建構(gòu)。多年來，學(xué)校不斷追尋“五育融合”落地生根之道，構(gòu)建了“編鐘課程”多維資源的共生、共享、共創(chuàng)的教育生態(tài)。

“編鐘課程”的多維校社共育實(shí)踐

編鐘是中華藝術(shù)的重要組成部分，有著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值?！熬庣娬n程”作為集文化、歷史、審美、道德、藝術(shù)于一體的綜合性特色課程，為課堂教學(xué)的育人方式變革提供了課程基礎(chǔ)，使“五育融合”由理論走向?qū)嵺`成為可能。在“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”這一先進(jìn)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校將“五育融合”滲透于學(xué)校教育思想之中，蘊(yùn)藏在學(xué)校教育行為之中，落實(shí)在學(xué)校課程執(zhí)行之中。學(xué)校積極創(chuàng)新課程實(shí)施方式，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，開設(shè)探究型、拓展型和整合型課程，探索出一條“學(xué)科互涉? 五育融合”的育人新路徑。學(xué)校基于地方文化資源，開發(fā)具有地方特色的編鐘特色課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)提供了文化載體和資源保障，同時(shí)豐富了學(xué)校的課程文化。

依托主題教材，挖掘課程內(nèi)涵。建立編鐘主題教材資源庫(kù)，深度挖掘“編鐘課程”的文化內(nèi)涵與教育價(jià)值，是“編鐘課程”實(shí)現(xiàn)校社共育的重要路徑。編鐘不僅是一件樂器，更是一件禮器，它背后所代表的是中華五千年來的禮樂文化。“禮”用來督導(dǎo)人的意志，“樂”用來調(diào)和人的聲音，聽高雅的音樂可以陶冶人的情操。禮樂結(jié)合，內(nèi)外兼修，可以提高人的道德品行和境界，于是積極傳承和弘揚(yáng)先賢留下的瑰寶，尋求禮樂文化的振興，成為學(xué)校課程開發(fā)的重中之重。

主題教材與課例的開發(fā)，將再生性、發(fā)展性的內(nèi)容整合，由此向外輻射，成效顯著。二十年來，學(xué)校音樂組相繼開發(fā)了《走進(jìn)編鐘》《走進(jìn)楚樂》《編鐘樂舞》《編鐘古樂器賞析》等校本課例。學(xué)校的四季課程之秋季課程《編鐘音樂課程》，以“活動(dòng)普及化、活動(dòng)課程化、活動(dòng)精品化”為目標(biāo)，涵蓋六個(gè)部分——格物致知：了解編鐘知識(shí);云回一曲：吟唱經(jīng)典詩(shī)詞;余音繞梁：欣賞編鐘古曲;家傳人誦：品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典;識(shí)樂知禮：學(xué)習(xí)禮樂知識(shí);海納明智：編鐘學(xué)科融合。通過《編鐘音樂課程》，孩子們了解了與編鐘相關(guān)的各類知識(shí);伴隨著編鐘配樂，吟唱出一首首淺顯動(dòng)聽又意味深遠(yuǎn)的詩(shī)詞;欣賞到或急或緩、或柔美舒緩或昂揚(yáng)鏗鏘的民樂演奏;吟誦詩(shī)詞歌賦，品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在古樂聲中細(xì)品古韻，在古韻中對(duì)話古人。不同年段的學(xué)生學(xué)習(xí)編鐘音樂的內(nèi)容目標(biāo)不同，但學(xué)生對(duì)編鐘音樂的喜愛、對(duì)編鐘文化的敬畏，作為荊楚兒女的驕傲和自豪之情卻是相同的。

學(xué)校先后成立學(xué)生編鐘民樂隊(duì)和教師編鐘民樂隊(duì)，以編鐘編磬古樂班、彈撥樂班、拉弦樂班、民族打擊樂班等民族樂器特色班為主，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好，自由選擇樂器項(xiàng)目。通過校外民族樂器演奏專家培訓(xùn)，分班、分專業(yè)培養(yǎng)民樂隊(duì)學(xué)員，提高學(xué)生的演奏水平。根據(jù)編鐘演奏的聲部特點(diǎn)，學(xué)校還添置了編磬、建鼓、戰(zhàn)鼓、古琴、笙等一系列古代仿制樂器。樂團(tuán)成立20余年來，所演奏的曲目曾獲得湖北省黃鶴美育節(jié)一等獎(jiǎng)，曾受邀參加中央電視臺(tái)《傳承的力量》專訪節(jié)目，還曾出訪澳大利亞、法國(guó)等國(guó)家，受到國(guó)內(nèi)外一致好評(píng)。武漢市育才小學(xué)編鐘民樂團(tuán)的成立，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到楚風(fēng)楚韻的魅力，培養(yǎng)了孩子們傳承和弘揚(yáng)以編鐘音樂為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

依托博物館，拓展探究空間。依托湖北省博物館的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與博物館建立教學(xué)合作項(xiàng)目，共同設(shè)計(jì)“編鐘研學(xué)課程”，拓展豐富學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間。在研學(xué)課程中，以“探秘編鐘”為主題，結(jié)合已有金屬材料的相關(guān)知識(shí)，探秘編鐘的銹蝕、除銹和發(fā)聲等未知領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注編鐘背后的科學(xué)知識(shí)與文化意蘊(yùn)。

在研學(xué)實(shí)踐中，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)生在參觀中提出“編鐘發(fā)出高低不同的音調(diào)是因?yàn)槭裁矗吭钜揖庣娛沁\(yùn)用怎樣的原理去實(shí)現(xiàn)‘一鐘雙音’的效果的呢”等一系列問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先記錄問題，通過小組討論、上網(wǎng)搜索或查看資料包等方式得出初步結(jié)果，再由教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行完善和修正。教師在研究過程中由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段和學(xué)科知識(shí)，盡可能地主動(dòng)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在問題解決過程中獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了探究能力。另一方面，學(xué)生還通過學(xué)習(xí)編鐘歷史、欣賞編鐘演奏等活動(dòng)，更加深入地了解編鐘背后的文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和魅力。

依托文創(chuàng)科創(chuàng)館，激發(fā)創(chuàng)造潛能。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)校依托編鐘科創(chuàng)與文創(chuàng)館實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整合以達(dá)成學(xué)科互涉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造潛能的培育。學(xué)校將編鐘科創(chuàng)與文創(chuàng)館等開放性教育資源融入學(xué)科課程之中，通過鮮活有趣的文化資源的融入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，促使他們?cè)谶x擇、體驗(yàn)、參與的過程中獲得認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力的提升。教師讓學(xué)生參與制作編鐘文創(chuàng)科創(chuàng)產(chǎn)品，在思考、探索、動(dòng)手制作的體驗(yàn)中，學(xué)生能深入地學(xué)習(xí)編鐘知識(shí)、了解禮樂文化，在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中有所收獲。

編鐘科創(chuàng)與文創(chuàng)館主要開發(fā)了編鐘剪紙、編鐘繪畫、編鐘陶藝與雕刻、編鐘3D打印模型、編鐘樂理等主題課程，通過動(dòng)手和體驗(yàn)的形式，學(xué)生的欣賞能力、動(dòng)手能力、勞動(dòng)能力得以發(fā)展。3D打印的編鐘模型，學(xué)生愛不釋手，并使用開源硬件進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)了編鐘的模擬演奏，進(jìn)而找到了編鐘的樂曲演奏功能和音響的播放功能上的契合點(diǎn)，創(chuàng)造了編鐘音響，從編鐘音響中傳達(dá)出的現(xiàn)代音樂，帶來了豐富的感受，也讓他們對(duì)古今文化的交融產(chǎn)生了莫大的興趣。傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代科技的結(jié)合，讓學(xué)生在近距離觸摸編鐘的同時(shí)，更深切地感受到歷史文化的魅力。教師還為大家講解考古小知識(shí)，模擬在“遺跡”中挖掘編鐘，并對(duì)編鐘進(jìn)行拍照、測(cè)量、繪圖、考證、記錄，最后進(jìn)行整理。通過了解編鐘知識(shí)、挖掘禮樂文明的精華，進(jìn)一步推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在廣大青少年中的傳承傳播，樹立了文化自信。

“編鐘課程”的實(shí)踐成效與未來愿景

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，編鐘音樂文化已經(jīng)滲透在育才小學(xué)各個(gè)角落。學(xué)校探尋文化與育人的契合點(diǎn)，將審美教育、情操教育、心靈教育、創(chuàng)新教育融合其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的敬畏，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強(qiáng)文化自信。學(xué)校音樂組曾獲武漢市“巾幗文明示范崗”、武漢市“十佳備課組”稱號(hào)。學(xué)校還與湖北省博物館、武漢音樂學(xué)院、武漢市教育科學(xué)研究院聯(lián)合出版《編鐘音樂》學(xué)生讀本，讓孩子們更加熱愛輝煌燦爛的中華文明。

五育并舉、立德樹人的關(guān)鍵是融合，融合不僅僅是五育的融合，更重要的是圍繞育人目標(biāo)，面向全體、立足全面，在全面育人體系建設(shè)視野下，致力于學(xué)校教育相關(guān)諸要素的優(yōu)化、融合和貫通。通過打破邊界，實(shí)現(xiàn)更多主體、更寬領(lǐng)域、更大規(guī)模的校社協(xié)同，挖掘中華禮樂文明的精華，推動(dòng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在廣大青少年中的傳承傳播，真正做到在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯/李慕絢