摘?要：拓展學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其通過在教學(xué)過程中擴(kuò)容增加和優(yōu)化發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式以及方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的促進(jìn)。在語文教學(xué)中，教師通過巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。文章介紹了拓展學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，給出了在語文教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)的方法以及主要形式。

關(guān)鍵詞：巧妙引導(dǎo);拓展學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué)效率

一、 引言

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語文課程以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)語文對于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、文學(xué)啟蒙，具有重要意義。如何改善語文教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率是教育從業(yè)人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。拓展學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一種有效手段，其能夠通過拓展閱讀、拓展交流等多種學(xué)習(xí)方式對語文課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

二、 拓展學(xué)習(xí)意義

拓展學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)一步增加語文課程的開放性和活力，通過對語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的拓展，使學(xué)生具備實(shí)踐能力以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于課本，而是融合了社會(huì)實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等各個(gè)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容所涵蓋的內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，包羅萬象，能夠滿足學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)需要。

在學(xué)習(xí)形式上，拓展學(xué)習(xí)具有開放性，能夠讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，并結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)、生活中接觸到的一些問題具備分析、抽象和綜合，最終解釋或解決問題，提高自身能力。

在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，而在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的過程中具有自主權(quán)。學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以以小組或團(tuán)體為單位開展集體學(xué)習(xí)，還可以借助試驗(yàn)、仿真或模擬等進(jìn)行求證。學(xué)生通過采用多種方法進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中完善方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略。

拓展學(xué)習(xí)的結(jié)果可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加符合人的認(rèn)知方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加具備生活化和實(shí)踐化，通過實(shí)踐形成認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)踐形成新認(rèn)識(shí)，反復(fù)迭代，直至促使學(xué)生的認(rèn)知升華。在總體上，拓展學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法以及內(nèi)容得到了拓寬，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及解決問題能力的提高，最終，使學(xué)生的綜合文化素質(zhì)獲得質(zhì)的飛越。

三、 拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語文拓展學(xué)習(xí)中，拓展教學(xué)的內(nèi)容要基于教師對語文課程資源內(nèi)涵的正確理解，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生首先通過語文教材的分析、理解、消化與吸收，從中獲得知識(shí)積累，再通過學(xué)習(xí)語文教材之外的內(nèi)容，進(jìn)行拓展提升，從而獲得語文知識(shí)面的深度和廣度方面的雙重提升。

在統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于教材編排體系，通過教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，達(dá)到加深教材主題的理解和促進(jìn)語文教學(xué)的目的。

拓展學(xué)習(xí)可以圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行課內(nèi)外文本的有效融合，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與主題內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀。教師不僅要讓學(xué)生理解教材的真正內(nèi)涵，還要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，這將對教材的理解提高到一個(gè)新的層次。在學(xué)生對于教材已經(jīng)理解比較深入的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對該類主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，將學(xué)生對與某一主題的個(gè)性認(rèn)識(shí)，提升為對某一主題的全面認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文教材中收錄了很多名家的作品，可以以作品作者為類別，對語文教材的內(nèi)容分類，讓學(xué)生對于某一名家的所處的時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)狀、自身經(jīng)歷以及作品內(nèi)涵等有共性認(rèn)識(shí)。通過作品分類學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以更好地把握作品的深層內(nèi)涵及隱喻，更容易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，方便學(xué)生記憶。以經(jīng)典的古詩詞為例，教師可以借助多元化的媒體，通過教師的引導(dǎo)，讓家長和學(xué)生共同收集與某一名家古詩詞作品相關(guān)的釋義、典故以及賞析等拓展內(nèi)容，并組織家長與學(xué)生分享體會(huì)，并通過教師、家長與學(xué)生的交流，形成良好的學(xué)習(xí)與探究氛圍，促進(jìn)古詩詞的學(xué)習(xí)。此外，通過組織古詩詞的背誦活動(dòng)，可以加強(qiáng)小學(xué)生對于古詩詞的識(shí)記能力。通過組織古詩詞的朗誦會(huì)，能夠讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，逐漸了解到古詩詞真正的魅力。經(jīng)典名家所具備愛國情懷、正直品質(zhì)、處事態(tài)度都會(huì)對學(xué)生有潛移默化的影響，有助于學(xué)生接受人文教育，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。通過教材中經(jīng)典名家的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成一定的知識(shí)積累，而通過拓展閱讀，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步形成知識(shí)積累，還能加深認(rèn)知的深度。

四、 拓展學(xué)習(xí)的形式及方法

教師基于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種不同形式拓展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合文化素養(yǎng)。

（一）通過課外閱讀，使學(xué)生的眼界得到拓寬

拓展閱讀是小學(xué)語文拓展學(xué)習(xí)的一種重要手段。讓學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀品鑒能力是新課標(biāo)對于語文教學(xué)的要求。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，能夠使學(xué)生獲得語文教材上未能涵蓋的知識(shí)，還能在學(xué)生對于課外閱讀內(nèi)容的理解、分析和吸收的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成對于語文教材內(nèi)容的更深認(rèn)識(shí)。通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)水平可以得到有效地提升，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到培養(yǎng)。

（二）通過寫作練習(xí)，提高寫作能力

依據(jù)新課標(biāo)要求，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意的表達(dá)，減少對于學(xué)生寫作的約束，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供條件。在小學(xué)語文拓展學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與課文主題內(nèi)容相關(guān)的寫作，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生的想象力和表達(dá)能力得到同步提高。拓展寫作練習(xí)的常見形式為仿寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫。

在仿寫中，學(xué)生依照例文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。選材內(nèi)容可以形式多樣，惟妙惟肖地描述生動(dòng)的故事、扣人心弦的情節(jié)、感人的瞬間等都是可選的材料。對于景物描述類例文，作者通過對景物的細(xì)節(jié)的刻畫，抒發(fā)自己的感情，以此贊美大自然。這類例文具有極強(qiáng)的帶入感，讓人有身臨其境的感覺。在這類例文的賞析中，優(yōu)美詞匯積累以及作者觸景生情的表達(dá)方式是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。通過該類文章的仿寫，學(xué)生可以強(qiáng)化優(yōu)美詞匯的積累，提高自己抒情文章的寫作能力。

在續(xù)寫中，學(xué)生基于對文章的深入分析與理解，按照作者的思路及課文情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，對課文的結(jié)尾進(jìn)行延伸。續(xù)寫對于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要熟悉課文內(nèi)容，精準(zhǔn)把握故事情節(jié)以及人物特征，深入理解課文主題內(nèi)涵。通過續(xù)寫，能夠促進(jìn)學(xué)生更深入地分析和理解課文，并形成自己獨(dú)特的見解。

在擴(kuò)寫中，需要學(xué)生把握文章主旨，對原文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。學(xué)生在擴(kuò)展寫作中需要遵循的重要原則是忠于原著，而教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照原文主題思想展開聯(lián)想，補(bǔ)充那些需要的部分，而不能太隨意。在情節(jié)的把握上，教師需要強(qiáng)調(diào)邏輯連貫性以及全文前后人物特點(diǎn)的一致性。

（三）通過開展社會(huì)實(shí)踐，品味真實(shí)生活

教師可以開發(fā)和利用課程資源，通過開展實(shí)踐活動(dòng)拓展語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及語文知識(shí)的實(shí)用能力。語文課堂教學(xué)中，課文中的內(nèi)容只是一種形式化的表達(dá)方式，不便于學(xué)生形成直觀的印象。在語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與游學(xué)、夏令營、訪問等社會(huì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在大自然、社會(huì)中形成對于事物的直觀認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

讓學(xué)生走入社會(huì)，聆聽社會(huì)、感悟社會(huì)，用自己獨(dú)特的視角觀察、分析事物，讓學(xué)生愛上寫作，從寫作中獲得快樂，通過日積月累，讓學(xué)生的運(yùn)用語文知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過課外實(shí)踐與問題探究，最終能夠?qū)⑸鐣?huì)實(shí)際與語文課本知識(shí)有機(jī)的集合在一起，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

以經(jīng)典教材內(nèi)容為基線，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過語文教材的外延，讓學(xué)生能夠基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用已掌握的知識(shí)和能力，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化。教師組織學(xué)科活動(dòng)，并制訂學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，按照教師的任務(wù)要求，搜集、整理拓展學(xué)習(xí)的材料。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，分享、品析拓展資料的內(nèi)容，并進(jìn)行全班交流，可以加深對于拓展學(xué)習(xí)資料的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)，提升了利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）拓展學(xué)習(xí)方法，填補(bǔ)教育缺失的環(huán)節(jié)

在漢字學(xué)習(xí)方面，通過拓展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化漢字字理學(xué)習(xí)。識(shí)字量是小學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)之一，但是小學(xué)生對于識(shí)記漢字往往僅停留在符號(hào)層面，并不能深入理解造字理論。以至于小學(xué)生往往采用死記硬背的方式記憶漢字，容易出現(xiàn)遺忘和錯(cuò)記的情況，阻礙了小學(xué)生閱讀水平的提高。在教師進(jìn)行漢字字理教學(xué)中，教師可以對生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)、含義、演變歷史等方面進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在追根溯源的整個(gè)過程中對于漢字有了更深入地了解和認(rèn)識(shí)，并能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶。

結(jié)合漢字字源，以圖形的形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于漢字產(chǎn)生更直觀的印象。引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的博大精深，感悟文化魅力，增強(qiáng)民族自豪感。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備一定的推測漢字字意的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

通過教師的講解，使學(xué)生能夠結(jié)合語境對漢字的含義有更深入的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地理解具體語境中關(guān)鍵詞字的具體含義。教師在講解過程中，重在語境、人物心理等的刻畫，將學(xué)生帶入故事情境，主動(dòng)思考和聯(lián)想，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的故事情節(jié)、人物內(nèi)心等關(guān)鍵元素，讓學(xué)生對漢字的理解更進(jìn)一步，并能夠通過合理的推理，得出字詞的真正含義。

五、 結(jié)語

針對如何通過巧妙引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率問題，分析了拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容及意義，并依據(jù)素質(zhì)教育對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，簡要介紹了拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容及意義，并給出了拓展學(xué)習(xí)的形式及方法。通過課外閱讀可以拓寬學(xué)生的眼界，通過寫作練習(xí)能夠提高學(xué)生的寫作能力，通過開展社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生能夠品味真實(shí)生活，通過拓展學(xué)習(xí)方法能夠填補(bǔ)教材缺失的環(huán)節(jié)，最終，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

陸永芬，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。