摘?要：《道德與法治》作為一門人文性學(xué)科，與社會(huì)有著密切聯(lián)系。作為一線老師，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，用好時(shí)政素材，打破思維的條條框框，將“教材是世界”變“世界是教材”;同時(shí)關(guān)注教材、各種教學(xué)資源的提煉整合，基于教材而又超越教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情意行三維目標(biāo)的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考一些社會(huì)問題，并用以指導(dǎo)實(shí)踐。筆者以抗擊新冠疫情下的“生命教育”主題教學(xué)為例，談一些自己的思考。

關(guān)鍵詞：時(shí)政材料;生命教育;拓寬思維

此次新冠疫情，帶給了我們許多關(guān)于生命的警醒。在戰(zhàn)疫過程中，也涌現(xiàn)出了許多感人事跡。作為一線教育工作者，更不能錯(cuò)過這個(gè)“非?！钡慕逃龝r(shí)機(jī)，給人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處于建構(gòu)時(shí)期的初中生上一節(jié)特殊的”生命教育課”，讓他們意識(shí)到生命的寶貴，引導(dǎo)他們思考生命的意義、合理規(guī)劃自己的人生，活出生命的精彩。而我們的課堂時(shí)間短暫，對(duì)學(xué)生的生命教育是否也應(yīng)創(chuàng)新、深入實(shí)處、觸動(dòng)心靈呢？結(jié)合自己假期的線上教學(xué)，我以七年級(jí)上冊第四單元“珍愛生命”主題教學(xué)為例，談一些自己的看法。

一、 拓寬思維維度，用好時(shí)政素材，變“教材是世界”為“世界是教材”

《道德與法治》作為一門人文性學(xué)科，與社會(huì)有著密切聯(lián)系，要求學(xué)生們關(guān)注天下事，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。作為德法學(xué)科的老師，自己更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，利用社會(huì)熱點(diǎn)作為自己的教學(xué)素材。教學(xué)應(yīng)該解放自己的思想，打破思維的條條框框，將“教材是世界”變?yōu)椤笆澜缡墙滩摹薄?/p>

新冠疫情的爆發(fā)、蔓延，給全球籠罩上了一層烏云。未知的病毒讓數(shù)萬人的生命陷入危機(jī)，使上億民眾陷入恐慌。在此次疫情中，重癥病患接連喪生，更有醫(yī)護(hù)人員和公職人員也失去了生命，這慘淡的悲劇告誡我們要敬畏自然、珍愛生命、敬畏生命。危難時(shí)刻，總有人挺身而出，最美逆行。這些人是民族的脊梁，在戰(zhàn)“疫”英雄身上，我們更能體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到幫助他人、服務(wù)社會(huì)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最好的途徑。

這場疫情帶給了我們很多警醒、很多感動(dòng)，也帶給了我們很多關(guān)于生命的思考。這場疫情發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊，每個(gè)人都有切身體會(huì)。作為一線政治教師，完全可以以此次真實(shí)發(fā)生在身邊的疫情事件，對(duì)世界觀、人生觀正處于重要時(shí)期的孩子們進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行生命的思考。

德法課的教育不應(yīng)局限于教材中的某句話、某段話，更應(yīng)從課堂中走出來，讓學(xué)生們看看真實(shí)的社會(huì);從教與學(xué)的桎梏中走出來，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己與他人，認(rèn)識(shí)生命。寒假期間停課不停學(xué)的時(shí)期，比學(xué)習(xí)書本知識(shí)更重要的是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，對(duì)社會(huì)、對(duì)生命進(jìn)行一些自己的思考。作為一線教師，在自己的課堂中，更應(yīng)以這些社會(huì)性的熱點(diǎn)事件、學(xué)生親身經(jīng)歷、感觸非常深刻的社會(huì)事件作為素材，引發(fā)學(xué)生思考。

二、 整合提煉教材內(nèi)容，基于教材而又超越教材

七上第四單元整個(gè)單元圍繞生命教育展開，這幾課的內(nèi)容其實(shí)緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。但基于教材的編排，也有不少重復(fù)的內(nèi)容或是需要提前的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，基于教材更要超越教材，打通各課之間的聯(lián)系，使教材能真正“為我所用”?；诮滩?，意味著做好教材解讀，理清教材正文與欄目，并在此基礎(chǔ)上盡可能使用教材中的資源進(jìn)行教學(xué);超越教材，意味著在教材原有文本基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性使用教材資源，對(duì)教材正文和內(nèi)容進(jìn)行改造，使之能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)時(shí)，可以以“新冠疫情”作為主線，對(duì)第四單元重新編排，進(jìn)行“生命教育”主題教學(xué)。我將教材進(jìn)行了重新整合，以下四個(gè)主要板塊作為教學(xué)內(nèi)容。以下是我的一部分活動(dòng)設(shè)計(jì)概要及與學(xué)生的線上研討：

（一）認(rèn)識(shí)生命

病毒來勢洶洶，威脅著無數(shù)人的生命安全，孩子們心中有太多未知，并由此產(chǎn)生了恐懼。作為老師，我們要做的就是幫助孩子們打破未知，消除恐懼。充分了解各類信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，如：什么是病毒？為什么會(huì)傳播？怎樣傳播？冠狀病毒又是什么？了解了這些，可以幫助孩子們消除恐懼。

在我與學(xué)生的線上研討中，我問了個(gè)問題：這次疫情，讓你對(duì)生命有了哪些新的思考？有位同學(xué)說得特別好：“這次疫情讓我明白生命是很脆弱的，小病小傷無大傷害，但嚴(yán)重的病毒卻是隨時(shí)會(huì)奪去了人們的生命。短短兩個(gè)月，就已經(jīng)有幾千人死于新型冠狀病毒肺炎。人的生命在病魔面前是十分渺小、不值得一提的。生命是不可逆的，也是短暫的，所以我們都要保護(hù)好自己，不漠視自己與他人的生命。但生命同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)的，有一位年近80的老奶奶患上了這個(gè)疾病，病情十分嚴(yán)重，但她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志與病魔作斗爭，最后挺了過來。這次新冠疫情讓我更加意識(shí)到生命的珍貴。”因?yàn)橛H身經(jīng)歷，因而感觸也特別深刻。學(xué)生體會(huì)到了生命的短暫、不可逆;生命既是脆弱的又很頑強(qiáng)，很有韌性。

（二）敬畏生命，敬畏一切生靈，尊重自然規(guī)律

2019年11月的澳洲大火、2020年的新冠肺炎、非洲蝗災(zāi)，大自然以激烈的對(duì)抗方式告訴我們：不尊重自然規(guī)律，打破自然的平衡，遲早要招致自然的報(bào)復(fù)。敬畏生命，敬畏自然，不僅僅指珍愛人類自己的生命，還包括地球上的一切生命。野生動(dòng)物是大自然的生靈，我們對(duì)其應(yīng)懷有一份敬畏之心。敬畏不是示弱，而是對(duì)自然規(guī)律的尊重。肆意踐踏自然規(guī)律，必然招致對(duì)人類的懲罰。我們要與大自然和諧相處，愛護(hù)動(dòng)物，絕不任意殺戮和食用野生動(dòng)物。

（三）愛護(hù)身體生命，守護(hù)精神生命，增強(qiáng)生命的韌性

生命只有一次，我們一定要珍惜。疫情當(dāng)前，我們務(wù)必學(xué)會(huì)保護(hù)自己。面對(duì)肆虐的冠狀病毒，科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法是什么？有哪些小妙招？如何守護(hù)好自己的身體生命？

守護(hù)生命，除了要保護(hù)好自己的身體，還要守護(hù)好自己的精神生命，滿足精神需求。我布置了一些作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一些時(shí)事新聞，寫下自己的思考、評(píng)論。建議學(xué)生收看一些有益身心健康的節(jié)目如《中國詩詞大會(huì)》等、名著閱讀等豐盈精神世界。

一些不幸感染的患者，他們又是如何克服恐懼，戰(zhàn)勝病魔的呢？我讓學(xué)生自己搜集了一些材料，以此體悟：面對(duì)生活中的困難、挫折，我們要保持樂觀的心態(tài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)地去克服，增強(qiáng)自己生命地韌性。在新課教學(xué)中，建議老師讓學(xué)生自己搜集資料談體會(huì)，比老師代辦，以自己搜集的資料作為情境效果要來得好，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也更大。

（四）生命的價(jià)值與意義，心系天下，勇于擔(dān)當(dāng)

面對(duì)新冠疫情，大多數(shù)人都選擇待在家里，以避免病毒感染。但是，有一些人的做法卻截然相反，他們挺身而出，主動(dòng)請戰(zhàn)，毅然決然地奔赴武漢這個(gè)高危區(qū)。他們不害怕嗎？自己隨時(shí)可能感染，這樣做是否是對(duì)自己生命的不負(fù)責(zé)？

通過設(shè)置一些活動(dòng)、情境，學(xué)生的討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：珍愛生命，不僅僅指珍愛自己的生命，還有千千萬萬他人的生命！正是這些最美逆行者的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、心懷天下，才有我們的平安生活。什么樣的一生是有意義的？李文亮醫(yī)生的一生非常短暫，但他還有許多向他一樣的英雄活出了生命的厚度。除了這些英雄人物，我們這邊也有很多普通人為這次抗疫貢獻(xiàn)了自己的力量。他們是短時(shí)間造出火神山、雷神山醫(yī)院的建筑工人，他們是主動(dòng)送醫(yī)護(hù)人員上下班的普通志愿者市民，他們是為警察、為醫(yī)護(hù)人員送雞湯的普通群眾，他們是村口站崗的基層干部……病毒很可怕，個(gè)體的力量無法與之抗衡。但十三億中國人緊緊凝聚在一起，形成一股強(qiáng)大的力量，讓我們不斷地克服困難。這是生命最可貴之處，亦是生命的意義所在。

做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人，承擔(dān)責(zé)任讓生命更有意義、更有厚度！李文亮醫(yī)生的離去讓我們悲痛萬分，他們的精神生命在承擔(dān)責(zé)任、歷史使命中實(shí)現(xiàn)，精神必將傳給一代又一代的中國人！

三、 關(guān)注知情意行，提升高度綻放課堂光芒

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！闭n程架構(gòu)再好，也只停留在理論上。而課堂實(shí)踐效果的好壞，取決于情感態(tài)度價(jià)值觀、能力與知識(shí)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生在知情意行四個(gè)方面是否得到有效提升。

在疫情期間與學(xué)生的線上研討中有許多感人的、打動(dòng)我的片段，選取幾處——

（1）在線上討論“你在家是如何守護(hù)生命，做好疫情防控？”時(shí)，學(xué)生講了許多方法、妙招強(qiáng)身健體，增強(qiáng)免疫力;同時(shí)合理安排自己的生活，使生活更精彩。有的同學(xué)利用假期幫爸媽做家務(wù)，學(xué)會(huì)了幾道新菜;有的同學(xué)每天關(guān)注新聞，收看一些好的節(jié)目并寫了書評(píng)……同學(xué)們都在以自己的方式使宅家的生活也豐富多彩。

（2）在線上討論“疫情過去后，你最想做什么”“如何規(guī)劃好自己的生活，讓生命更精彩”時(shí)，同學(xué)們暢所欲言：有的說“要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參加活動(dòng)，堅(jiān)持自己喜歡的愛好”;有的說“想和父母一起去旅游，在青春的大好時(shí)光多感受祖國的美好”;還有位同學(xué)的回答讓我淚目，她說“想抽空參加一些醫(yī)院方面的志愿者活動(dòng)，了解第一線醫(yī)生護(hù)士的不易”……善良而又有正能量的同學(xué)們，讓我覺得自己的教育是有成效的，也更深刻地感受到我們德法老師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀方面的責(zé)任所在。道德與法治課的重要之處莫過于此——與其課上眉飛色舞地講人生大道理，不如潛移默化、春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所悟、有所得，形成自己的獨(dú)立思想并付諸實(shí)踐。

作者簡介：

華一，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅初級(jí)中學(xué)。