程細(xì)平

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院提出了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，“勞動(dòng)”被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值也得到更高程度的彰顯，各高校采取有力措施加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不斷發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人功能，但在這個(gè)過(guò)程中，仍然存在不少問(wèn)題，了解這些問(wèn)題，有利于高職院校更好地改善勞動(dòng)教育方式，提高勞動(dòng)的育人實(shí)效?；诖?，對(duì)湖南省G 高職院校的勞動(dòng)教育情況開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查以線上調(diào)查的形式展開(kāi)，共回收1238 份問(wèn)卷，有效率100%。其中男生827 人，占66.8%；女生411 人，占33.2%。農(nóng)村戶口學(xué)生978 人，占79%，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生260 人，占21%。所有學(xué)生當(dāng)中有28.11%的學(xué)生為獨(dú)生子女，其余為非獨(dú)生子女。

一、關(guān)于目前高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)

在“大學(xué)生有必要在學(xué)校接受勞動(dòng)教育”的問(wèn)題上，46.93%和46.2%的學(xué)生分別選擇了“很有必要”和“有一定必要”。44.75%的學(xué)生認(rèn)為在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育是最合適的，選擇大學(xué)階段的僅占13%。但74.56%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育非常重要，與王飛等人的結(jié)果基本接近[1]。此外對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容和相關(guān)政策，不太了解的學(xué)生占比最多，為48.71%，一般了解的占37.88%，只有4.93%的學(xué)生非常了解，8.48%的學(xué)生完全不了解。而對(duì)于黨中央，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，49.68%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)去看過(guò)，26.66%的學(xué)生閱讀過(guò)但不是很了解，從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占18.82%，非常了解的僅占4.85%。

上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生雖然能意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，但缺乏主動(dòng)去了解的意識(shí)和積極性，知行不統(tǒng)一，且認(rèn)為小學(xué)階段才是勞動(dòng)教育的最好階段，這是高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)阻礙因素。學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容和相關(guān)政策了解也不夠，多數(shù)停留在不太了解和一般了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于新出臺(tái)的勞動(dòng)教育政策的了解和重視不夠。

（二）學(xué)生對(duì)各類(lèi)勞動(dòng)教育的傾向性選擇

這部分主要涉及開(kāi)展勞動(dòng)教育的三個(gè)主體：即家庭、社會(huì)和學(xué)校。在主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的問(wèn)題上，經(jīng)常分擔(dān)的占61.15%；農(nóng)村戶口學(xué)生和城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生經(jīng)常分擔(dān)家務(wù)的分別占63.19%和53.46%；而獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女經(jīng)常分擔(dān)家務(wù)的差異很小，分別為60.34%和61.46%。當(dāng)校外兼職和公益勞動(dòng)沖突時(shí)，59.77%的學(xué)生會(huì)選擇公益勞動(dòng)，40.23%的學(xué)生選擇校外兼職。而高薪的室外體力工作和薪酬較低的體面辦公室工作二者進(jìn)行對(duì)比時(shí)，選擇前者的占53.8%，選擇后者的占46.2%。在調(diào)查大學(xué)期間學(xué)生主要參加的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，排在第一位的是“學(xué)生公寓教室衛(wèi)生清潔”，占84.81%；其次為“學(xué)校組織的義務(wù)勞動(dòng)周”，占65.43%；選擇校外兼職的占51.7%；勤工助學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和校外義務(wù)勞動(dòng)均占30%以上。

在家庭層面，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助父母分擔(dān)家務(wù)，農(nóng)村戶口的學(xué)生比城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生更多，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女都會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，二者幾乎沒(méi)有差異。在社會(huì)層面，相比校外兼職，更多的學(xué)生更看重社會(huì)公益勞動(dòng)；相比薪酬較低的體面辦公室工作，更多的學(xué)生愿意選擇高薪的室外體力工作，可見(jiàn)，體力勞動(dòng)往往不被看好，不是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題，而是因?yàn)楸毁x予的社會(huì)價(jià)值較低，隨著新的勞動(dòng)教育文件的出臺(tái)，勞動(dòng)將被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。在學(xué)校層面，學(xué)生在校實(shí)踐活動(dòng)以簡(jiǎn)單和重復(fù)性較強(qiáng)的衛(wèi)生清潔為主，校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)的占比也將近三分之二。而對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有較大幫助的創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展較為缺乏，因此，改變單一單調(diào)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生能從更豐富的勞動(dòng)中受到教育成為急需解決的問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況的調(diào)查

67.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前開(kāi)展勞動(dòng)教育最主要的是自我服務(wù)勞動(dòng)教育為主，其次為生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)教育和社會(huì)公益勞動(dòng)教育為主，分別占12.04%和14.94%。以體力勞動(dòng)為主的占40.31%，創(chuàng)造性勞動(dòng)為主和校外公益勞動(dòng)為主的分別占23.1%和24.47%。在思想政治教育課程和專(zhuān)業(yè)課程中，選擇偶爾穿插勞動(dòng)教育內(nèi)容的占53.07%，有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)講授的占36.35%。此外，在學(xué)校舉辦關(guān)于勞動(dòng)教育的主題文化活動(dòng)問(wèn)題上，選擇“偶爾舉辦”的占比60.34%，“經(jīng)常舉辦”的占27.63%。

上述數(shù)據(jù)表明，目前高職院校的勞動(dòng)教育多數(shù)以體力勞動(dòng)為主，且自我服務(wù)勞動(dòng)教育占絕大多數(shù)，生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)教育和社會(huì)公益勞動(dòng)教育比較缺乏，與《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出的高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展各種勞動(dòng)教育，注重培育公共服務(wù)意識(shí)等，有明顯差距[2]。更重要的是，勞動(dòng)教育的內(nèi)容并沒(méi)有充分地滲透到思想政治課程和專(zhuān)業(yè)課程體系中，且缺乏較為充分的教師指導(dǎo)，校園中開(kāi)展勞動(dòng)教育的形式缺乏多樣性，勞動(dòng)教育明顯不夠規(guī)范。

二、高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及原因分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析，當(dāng)前高職院校的勞動(dòng)教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式上存在“形式單一內(nèi)容無(wú)新意”問(wèn)題，被調(diào)查學(xué)生中占57.84%.二是勞動(dòng)教育過(guò)程中“重體力勞動(dòng)輕理論引導(dǎo)”“理論指導(dǎo)不接地氣”。三是學(xué)校勞動(dòng)教育管理存在“過(guò)程管理過(guò)于隨意”以及“缺乏完善的考評(píng)機(jī)制”，均占到40%以上。四是勞動(dòng)教育效果“流于形式無(wú)意義，達(dá)不到效果”和“獎(jiǎng)懲機(jī)制不平衡”，均達(dá)到30%以上。

從個(gè)人而言，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，最核心的是樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，用正確的勞動(dòng)觀指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也極為重要。在學(xué)校層面，豐富的勞動(dòng)崗位、積極的宣傳教育、理論知識(shí)的滲透以及較為完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制都是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效的途徑。因此，從學(xué)生中反應(yīng)的急需解決的問(wèn)題入手，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育，有助于學(xué)生更好地在勞動(dòng)教育中獲益，更好地實(shí)現(xiàn)五育并舉。

三、堅(jiān)持“四化”標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育的綜合育人功能

（一）認(rèn)知與實(shí)踐同步化，以勞樹(shù)德

一方面，人們通常所認(rèn)為的勞動(dòng)多停留在體力勞動(dòng)層面，且體力勞動(dòng)比腦力勞動(dòng)更低級(jí)而忽視了體力勞動(dòng)的培養(yǎng)，另一方面，人們認(rèn)為勞動(dòng)在社會(huì)生活中不可或缺，但對(duì)于勞動(dòng)的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的步伐，因此，對(duì)勞動(dòng)的誤解和知行不統(tǒng)一是勞動(dòng)教育受到忽視的重要原因。高職院校要不斷培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)觀念和美好品德，并強(qiáng)化學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中悟，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與實(shí)踐同步化，以勞樹(shù)德。

（二）課內(nèi)與課外規(guī)范化，以勞增智

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。高職院校的勞動(dòng)教育要在日常的課堂學(xué)習(xí)中穿插相關(guān)的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育知識(shí)，使學(xué)生能夠更加具體地了解理論知識(shí)，感知具體的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)其全面發(fā)展[3]。此外，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，勞動(dòng)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，大一設(shè)置勞動(dòng)教育理論課和校內(nèi)實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，尤其是主動(dòng)了解勞動(dòng)教育相關(guān)政策，積極思考勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值；大二設(shè)置校外公益勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)月并將活動(dòng)情況納入勞動(dòng)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；大三開(kāi)設(shè)勞動(dòng)創(chuàng)意課堂，鼓勵(lì)學(xué)生制作創(chuàng)造性的勞動(dòng)作品，并應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過(guò)課內(nèi)課外規(guī)范化的勞動(dòng)教育，以勞增智。

（三）內(nèi)容與形式豐富化，以勞強(qiáng)體

勞動(dòng)內(nèi)容和形式上的豐富可以極大地提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。在勞動(dòng)內(nèi)容上，要充分利用歷史人物的經(jīng)典故事，充分挖掘身邊勞模人物的突出事跡作為勞動(dòng)教育的內(nèi)容，發(fā)揮榜樣的巨大作用。在勞動(dòng)形式上，要擺脫傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的單一形式的勞動(dòng)實(shí)踐，可以設(shè)置以個(gè)人為基礎(chǔ)的勞動(dòng)服務(wù)積分卡并進(jìn)行月度總結(jié)，設(shè)置以小組為單位的勞動(dòng)實(shí)踐作品展并進(jìn)行創(chuàng)意大比拼，設(shè)置以班級(jí)為單位的志愿服務(wù)隊(duì)并形成品牌效應(yīng)。同時(shí)，要改變傳統(tǒng)的只懲不獎(jiǎng)勵(lì)的考評(píng)機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲對(duì)等，提高學(xué)生積極性。在整個(gè)勞動(dòng)教育過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)容和形式上的豐富化，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育和實(shí)踐中增強(qiáng)體質(zhì)，磨礪意志。

（四）創(chuàng)新與創(chuàng)造多元化，以勞育美

中國(guó)自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，人民辛勤勞作，塑造了中國(guó)人民勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，新時(shí)代的勞動(dòng)也有了新的時(shí)代特征。科技的發(fā)展將人們從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，體力勞動(dòng)越來(lái)越少，解放出來(lái)的人可以從事精神勞動(dòng)，人得以自由而全面地發(fā)展。高職院?？梢砸粤x務(wù)勞動(dòng)周，志愿勞動(dòng)服務(wù)月、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新作品大賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中制作更多創(chuàng)造性作品，并參與創(chuàng)造性的勞動(dòng)服務(wù)當(dāng)中，發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的育美功能。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，高職院校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基地，要堅(jiān)持“四化”標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，不斷發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，更好地實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格新人。