胡靚婷

摘要：誠信作為社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，亦是個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)。文章簡單闡述了高職院校學(xué)生誠信養(yǎng)成教育及其長效機(jī)制的內(nèi)涵，聯(lián)系當(dāng)下高職院校學(xué)生誠信教育實(shí)際，分析高職學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出了構(gòu)建高職院校學(xué)生誠信養(yǎng)成教育長效機(jī)制的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 誠信養(yǎng)成教育 長效機(jī)制

誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是當(dāng)下青年應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才的搖籃，在錘煉學(xué)生技能的同時(shí)也要注重品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，誠信既是企業(yè)的立身之本，也是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展之基?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，大學(xué)生群體作為中國網(wǎng)民的主力軍，各種失信行為的沖擊、各種網(wǎng)絡(luò)謠言的沖撞致使一些學(xué)生對于誠信的認(rèn)知存在一些偏差，對社會(huì)誠信產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖。如何使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在職場上獲得長足的發(fā)展，建立起誠信培養(yǎng)的長效機(jī)制，培育學(xué)生誠信價(jià)值觀具有十分重要的作用。

一、高職院校學(xué)生誠信養(yǎng)成教育長效機(jī)制的內(nèi)涵

黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)教育，而高校是弘揚(yáng)、建設(shè)的主陣地?！罢\信”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，高校需把誠信價(jià)值理念融入學(xué)校教育的全過程。高職院校學(xué)生誠信的養(yǎng)成教育是指從大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，將誠信的價(jià)值觀理念滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各種實(shí)踐活動(dòng)中，以全員全程全方位誠信育人的學(xué)校教育為主，聯(lián)合家庭、社會(huì)等因素一起施力，潛移默化、自然熏陶，培養(yǎng)學(xué)生樹立起誠信的意識，養(yǎng)成誠信的行為習(xí)慣的教育。

高職院校學(xué)生誠信養(yǎng)成教育長效機(jī)制是指包含誠信價(jià)值觀的教育教學(xué)，教師隊(duì)伍建設(shè)，獎(jiǎng)懲制度等的協(xié)調(diào)有機(jī)組合。高職院校要把誠信價(jià)值觀貫穿思政教育與專業(yè)教育的全過程中，建立誠信的評價(jià)、獎(jiǎng)懲等制度，保障誠信的公信力。通過理論和實(shí)操的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中培育學(xué)生的誠信品質(zhì)。

二、高職院校學(xué)生誠信養(yǎng)成教育存在的問題

1.高職院校誠信教育缺乏規(guī)范性

長期以來，高職院校課程設(shè)置偏向于專業(yè)知識和專業(yè)技能教育，包括誠信品質(zhì)在內(nèi)的人文素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)下高職院校的誠信教育多蘊(yùn)含在思政課程之中，沒有單獨(dú)形成一套全面、系統(tǒng)的教育內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：所占的學(xué)時(shí)有限，相關(guān)的誠信實(shí)踐作業(yè)缺乏，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲透有限，未形成理論和實(shí)踐一體的課程體系，缺乏全面、系統(tǒng)的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，一些高職院校尚未成立管理學(xué)生誠信評估的部門，沒有建立相應(yīng)的誠信評價(jià)指標(biāo)體系、獎(jiǎng)懲機(jī)制[ 1 ]，沒有將學(xué)生的誠信狀況作為評獎(jiǎng)、評優(yōu)、申請助貸的必要考核。相較于本科院校，高職院校亟須進(jìn)一步建立、完善與誠信教育相匹配的誠信保障機(jī)制。

2.高職院校誠信教育實(shí)踐性不強(qiáng)

高職院校在誠信教育開展中，多注重誠信理論知識的傳授，卻忽視誠信實(shí)踐的開展。誠信教學(xué)多局限于課堂教學(xué)，教師所采取的教學(xué)方法比較單一[ 2 ]、時(shí)代感的載體運(yùn)用較少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，選擇單向地向?qū)W生輸出信息，誤將“學(xué)到誠信”等同于“做到誠信”。學(xué)生由于缺乏誠信實(shí)踐的過程，無法通過誠信實(shí)踐獲取積極的身心體驗(yàn)，難以達(dá)到將“誠信”內(nèi)化于心外化于行的效果。

3.社會(huì)的誠信教化功能比較薄弱

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)社會(huì)人，社會(huì)教化對學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成影響重大。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，出現(xiàn)的社會(huì)誠信缺失的事件不在少數(shù)，校園詐騙事件也是頻頻發(fā)生，失信行為成為一種社會(huì)公害，影響了大學(xué)生對誠信的客觀評價(jià)、對誠信道德的信仰，甚至可能產(chǎn)生誠信危機(jī)?，F(xiàn)代社會(huì)是信用社會(huì)，我國社會(huì)信用體系建設(shè)尚待進(jìn)一步完善，對大眾誠信的監(jiān)督力度、對不守信失德行為打擊力度尚需加強(qiáng)，這在一定程度影響了學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、目前高職學(xué)生誠信養(yǎng)成教育問題產(chǎn)生的原因分析

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響

黨的十九大報(bào)告中指出：“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻關(guān)期”，市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要與之匹配的社會(huì)道德誠信建設(shè)。中國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于一些人對誠信的迷惘、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失衡，從而導(dǎo)致了在某些生活以及工作領(lǐng)域誠信缺失的現(xiàn)象。在這樣的社會(huì)大環(huán)境之下，勢必給一部分同學(xué)帶來不利的影響，甚至帶來誠信危機(jī)。

2.高職院校學(xué)生誠信意識較淡薄

相較于本科院校，高職院校學(xué)生來源更加廣泛，素質(zhì)參差不齊，多數(shù)缺乏在學(xué)習(xí)上的積極體驗(yàn)，自律自控能力薄弱，遲到、曠課現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。高職院校學(xué)生對于自我誠信的要求不高，不能客觀評價(jià)不守信、失信的行為。學(xué)生對誠信的認(rèn)知偏差會(huì)導(dǎo)致對誠信情感認(rèn)同的缺失，認(rèn)為誠信吃虧，失信獲利，放棄了對誠信的進(jìn)一步習(xí)得和實(shí)踐，不利于高職學(xué)生誠信價(jià)值觀的養(yǎng)成。

四、高職學(xué)生誠信養(yǎng)成教育長效機(jī)制路徑探析

1.加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍誠信建設(shè)

在高職學(xué)生的誠信教育過程中，教師擔(dān)當(dāng)著宣講者和實(shí)踐者的雙重身份。鑒于學(xué)生對于身邊的榜樣人物更易效仿和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該開展多種形式的教師誠信培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍誠信建設(shè)，從認(rèn)知上進(jìn)一步提升教師的誠信素養(yǎng)，使每一個(gè)教師樹立“以誠立身”“以誠育人”的思想。將誠信納入教師考核體系，建立誠信獎(jiǎng)懲機(jī)制。對于違背政治原則、公序良俗，侵害學(xué)生權(quán)益，謀權(quán)不當(dāng)利益，學(xué)術(shù)失范，教學(xué)失職等失信行為一律進(jìn)行懲戒。建立高校教師誠信檔案，作為教師年度考核的重要指標(biāo)。同時(shí)將教師誠信檔案延伸到社會(huì)，納入個(gè)人征信體系，從制度上規(guī)范教師的誠信操守。

教師作為學(xué)生成長路上的陪伴者和引路人，以身作則，率先垂范，以其個(gè)人的誠信言行影響學(xué)生認(rèn)知，獲得學(xué)生認(rèn)同和效仿。

2.加強(qiáng)高職校園誠信文化建設(shè)

誠信的校園氛圍對于高職學(xué)生誠信的培育會(huì)起到事半功倍的效果。將教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員作為誠信引領(lǐng)、示范人物，進(jìn)行宣傳表彰。以誠信為主題的教育活動(dòng)為抓手，將誠信融進(jìn)校紀(jì)校規(guī)，帶進(jìn)學(xué)生日常管理，建立相關(guān)誠信規(guī)章制度，打造以誠育人的校園環(huán)境。

挑選政治立場堅(jiān)定、誠信素養(yǎng)水平高、溝通能力強(qiáng)的教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員作為校園誠信的形象代言人。通過他們自身良好的誠信形象，持續(xù)發(fā)揮榜樣效應(yīng)，激勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成講誠信的美好品德。靈活運(yùn)用廣播、板報(bào)、電視、網(wǎng)絡(luò)、社交App等平臺，以社團(tuán)為載體，在第一課堂之外開展豐富多彩、積極向上的誠信主題教育活動(dòng)[ 3 ]，社團(tuán)以誠信價(jià)值理念為指導(dǎo)，組織滿足學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)，使學(xué)生通過參與活動(dòng)，自我教育，自我管理，誠實(shí)守信。

3.加強(qiáng)誠信教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到知行合一

高職院校誠信教學(xué)的目標(biāo)在于培育誠信意識，踐行誠信價(jià)值觀。學(xué)校誠信品質(zhì)的培育需要立足于課程[ 4 ]，注重課堂誠信理論教育，思想上達(dá)到認(rèn)同，內(nèi)化于心。同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，將誠信理念落實(shí)到具體行動(dòng)中，外化于行。加強(qiáng)誠信實(shí)踐，充分挖掘?qū)W校、企業(yè)、社區(qū)等各種資源，通過報(bào)告會(huì)、微電影、辯論賽、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將誠信理論扎根到實(shí)踐之中，使誠信主題活動(dòng)切實(shí)成為落實(shí)誠信素養(yǎng)的載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受，自覺踐行。高職院校要學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮自身特色，整合誠信實(shí)踐的多種形式和資源、統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)作配合、提高活動(dòng)的效益和受益面。

通過誠信實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，知行合一，進(jìn)一步鞏固了誠信理論的學(xué)習(xí)效果，使高職學(xué)生實(shí)質(zhì)上感受到了誠信的魅力。

4.聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)，三方協(xié)同培育

高職學(xué)生誠信教育長效機(jī)制的運(yùn)行和發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面協(xié)同努力[ 5 ]。以學(xué)生為中心，首先家庭要樹立“誠信”的家風(fēng)家訓(xùn)，家長要營造良好的家庭守信氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。其次要充分發(fā)揮學(xué)校教育的龍頭作用，把誠信價(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后要將誠信培育納入社區(qū)建設(shè)的任務(wù)，依托社區(qū)活動(dòng)場所開展教育活動(dòng)，將正面宣傳與反面警示相結(jié)合，提高學(xué)生對不守信行為的辨別力，堅(jiān)定選擇正確的價(jià)值理念，加快全社會(huì)的信用體系建設(shè)，制定一套完整可行的誠信監(jiān)督和制約機(jī)制。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同，不斷探索、完善，建一個(gè)全方位的誠信育人氛圍。

五、結(jié)語

誠信是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道德基礎(chǔ)，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其誠信狀況很大程度上體現(xiàn)著社會(huì)誠信水平的高低，影響著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。構(gòu)建高職院校誠信養(yǎng)成教育的長效機(jī)制，能更好地培育學(xué)生的誠信品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)齊抓共管，讓誠信成為學(xué)生的第二張“身份證”。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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