嚴(yán)冬

摘要：小學(xué)生正處于身體發(fā)育的階段，合理地進(jìn)行體育鍛煉才能夠塑造強(qiáng)壯的體魄以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，所以體育課程是學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但是從目前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課堂中普遍存在著課堂氣氛沉悶、教師要求的訓(xùn)練內(nèi)容枯燥且單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉完全提不起興趣。本文就如何在小學(xué)體育的教學(xué)中開(kāi)展以“快樂(lè)體育”理念的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂(lè)體育理念;融入途徑

快樂(lè)體育是把學(xué)生的樂(lè)趣作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將快樂(lè)教學(xué)理念融入現(xiàn)代體育教學(xué)方法中，推動(dòng)學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，并在此過(guò)程中積極發(fā)展自己的個(gè)性，形成積極向上的生活態(tài)度。體育課程教學(xué)目的就是讓學(xué)生強(qiáng)身健體，教師在素質(zhì)教育和快樂(lè)教學(xué)理念下結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展體育課程教學(xué)活動(dòng)，讓快樂(lè)教學(xué)理念和方法走近小學(xué)體育課程教學(xué)中，將學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)進(jìn)行深入的掌握，更好地推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1輕視體育運(yùn)動(dòng)

學(xué)生自身受到家長(zhǎng)以及學(xué)校的影響主動(dòng)認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化課知識(shí)才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵，主動(dòng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，忽視體育學(xué)習(xí)，減少體育運(yùn)動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的，只有擁有一個(gè)強(qiáng)迫的體質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的良好學(xué)習(xí)。

1.2小學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊

由于當(dāng)前的社會(huì)生活節(jié)奏加快，大部分家長(zhǎng)忙于工作，缺少陪伴小學(xué)生參與戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使得部分小學(xué)生的身體素質(zhì)難以得到良好的成長(zhǎng)。由于大部分小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不同，身體成長(zhǎng)情況也各有不同，使得所有小學(xué)生都參與到一個(gè)體育活動(dòng)中具有極大的難度。而部分小學(xué)體育教師的教學(xué)理念也較為古板，無(wú)法通過(guò)變通的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，更是無(wú)法讓小學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)體育的快樂(lè)。

2“快樂(lè)體育”理念融入小學(xué)體育課程教學(xué)的途徑

2.1靈活運(yùn)用體育游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

想要充分展現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)理念的價(jià)值，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用體育游戲，從而才能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的參與興致和學(xué)習(xí)熱情。體育游戲本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)此教師在實(shí)踐過(guò)程中要合理運(yùn)用游戲，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智力和思維能力。即根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜游戲活動(dòng)，在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，既能使其感知都體育課堂的樂(lè)趣，亦能優(yōu)化體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、高效課堂的構(gòu)建。

譬如，在體育課堂上進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此為基點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)“捕魚(yú)”的小游戲，以此賦予課堂一定的趣味性。即在場(chǎng)地上可通過(guò)畫(huà)圈或是擺放物體的方式，確定“魚(yú)塘”的范圍，而后抽選2—4明學(xué)生為捕魚(yú)者，其他同學(xué)則作為“小魚(yú)”，以教師的吹哨為主，哨響即可開(kāi)始捕魚(yú)。需要注意的是，在游戲之前教師要向?qū)W生予以示范，使其明白游戲規(guī)則，而在游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)內(nèi)容，講解前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，并輔導(dǎo)學(xué)生完好掌握，直到能夠獨(dú)立完成。待學(xué)生掌握了“前滾翻”的技巧后，教師則可組織一場(chǎng)前滾翻的游戲，即統(tǒng)一起跑線，并設(shè)置相關(guān)障礙物，讓學(xué)生通過(guò)前滾翻的方式進(jìn)行流程的往返，最先完成的學(xué)生則獲勝。通過(guò)該方式，既能進(jìn)一步鞏固前滾翻的技能，同時(shí)也能延續(xù)課堂的趣味性，讓學(xué)生全程享受體育學(xué)習(xí)，大大提升他們的參與感和積極性。

2.2采取分層教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)展開(kāi)教學(xué)

由于大部分小學(xué)生的身體成長(zhǎng)不一，其形成的身體素質(zhì)也各有不同，這使得班級(jí)中小學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，若進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成上不上下不下的教學(xué)結(jié)果，致使身體素質(zhì)好的小學(xué)生無(wú)法盡興，而身體素質(zhì)較弱的小學(xué)生又不堪重負(fù)。最終導(dǎo)致兩類小學(xué)生都失去參與體育活動(dòng)的興趣，讓快樂(lè)體育理念無(wú)法順利展開(kāi)。為此，教師需要針對(duì)該情況在教學(xué)方式上采取一定的措施，通過(guò)均衡體育活動(dòng)的強(qiáng)度，讓不同身體素質(zhì)的小學(xué)生完成不同強(qiáng)度的體育活動(dòng)。

例如，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行跳繩時(shí)，為了讓小學(xué)生全部都能夠順利地投入體育活動(dòng)當(dāng)中，切身體會(huì)快樂(lè)體育，教師采取分成教學(xué)，讓小學(xué)生根據(jù)不同的身體素質(zhì)來(lái)完成相應(yīng)強(qiáng)度的體育活動(dòng)。如針對(duì)身體素質(zhì)較好的小學(xué)生，教師安排該部分小學(xué)生完成高強(qiáng)度的“快速跳繩”，充分激發(fā)該部分小學(xué)生的身體潛能，而身體素質(zhì)一般的小學(xué)生則安排“花式跳繩”，讓其身體素質(zhì)得到有效的成長(zhǎng)，而身體素質(zhì)較弱的小學(xué)生則進(jìn)行“持續(xù)跳繩”，使其身體素質(zhì)穩(wěn)步成長(zhǎng)。通過(guò)分層教學(xué)讓不同身體素質(zhì)的小學(xué)生在體育活動(dòng)中都可以盡興，充分地體會(huì)體育活動(dòng)中的樂(lè)趣。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)體育教師在課程教學(xué)過(guò)程中要積極進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的釋放，將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來(lái)，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐亞飛.體驗(yàn)課堂快樂(lè) 感悟體育魅力——小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：51.

[2]高巖壁.小學(xué)體育教學(xué)中快樂(lè)體育理念的應(yīng)用效果分析[J].學(xué)周刊，2021（29）：157-158.