楊瑞倫

【摘要】立德樹人作為教育的重中之重。課程思政發(fā)展至今，從認(rèn)識(shí)階段到普遍深入實(shí)施過程中，高校院校仍存在思想政治教育與專業(yè)課教授相脫節(jié)的現(xiàn)象，要打破課程思政是思政元素簡(jiǎn)單嵌入等誤區(qū)，保證課程思政實(shí)現(xiàn)隱性教育目標(biāo)，需發(fā)揮思政老師與專業(yè)教師協(xié)同育人的能力，重視課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外的協(xié)同作用，同向同行，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人體系。本文對(duì)課程思政的研究?jī)?nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)述，對(duì)課程思政實(shí)施與專業(yè)課同向同行的必要性進(jìn)行分析，最后嘗試提出了思政課程與課程思政課協(xié)同育人協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課程思政;協(xié)同育人

一、課程思政的內(nèi)涵及實(shí)踐

課程思政是教育理念、教育方法和教育實(shí)踐。自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實(shí)施后，A市在全國(guó)領(lǐng)先實(shí)施了課程思政融入教學(xué)的方案，經(jīng)過理論和實(shí)踐的探索，開啟了高校思想政治教育課程改革新階段。在高校實(shí)際教學(xué)中，普遍存在著“重智輕德”的問題。堅(jiān)持兩個(gè)并重，打破課程思政是“思政課程的同義轉(zhuǎn)換”、是思政元素簡(jiǎn)單嵌入等誤區(qū)，保證課程思政實(shí)現(xiàn)隱性教育目標(biāo)，防止出現(xiàn)泛化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化的情況。高校教師要深入的理解課程思政的概念，必須明確如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題，清楚課程思政絕對(duì)不是兩者的簡(jiǎn)單加和，而是一個(gè)有機(jī)整體。整體上專業(yè)課程中的思政教育內(nèi)涵有三個(gè)層面：一是有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)層面 ，二是有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義認(rèn)同感層面，三是有利于提升社會(huì)主義建設(shè)者和接班人參與度層面。

二、課程思政視域下思政課程與課程思政課協(xié)同育人的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保證

立德樹人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校落實(shí)立德樹人首先要形成全面的育人格局，教師立德樹人首先要秉承德育為先。專業(yè)教師和思政教師都要將立德貫穿教學(xué)始終，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，發(fā)揮思政課鑄魂育人。思政教育要幫助學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的道德教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的歷史使命。立德先立師，思政教育要身體力行，堅(jiān)持言傳身教的一致性，做到以德立身，以德治學(xué)，全方面育人啟發(fā)學(xué)生擁有崇高的政治信仰，發(fā)掘融入了政治素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、道德規(guī)范、科學(xué)精神、傳統(tǒng)文化、法治意識(shí)等多種思政元素，覆蓋文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了課程體系、專業(yè)體系、學(xué)科體系的全鏈條貫穿。

（二）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

全面發(fā)展是衡量人才的標(biāo)尺，更是教育者的理想追求，大學(xué)生綜合能力的提高對(duì)適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。在課程思政實(shí)施中，專業(yè)課程與思政課教師協(xié)同育人，以優(yōu)良的道德素質(zhì)，飽滿的精神應(yīng)對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)。立足于立德樹人的根本任務(wù)，滿足學(xué)生多樣化的需求，專業(yè)課教師要充分尊重學(xué)生的差異性與復(fù)雜性，有智慧的運(yùn)用思政教育的德育關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價(jià)值觀，使其能夠辨別清楚未來遇到的困難，成為其良師益友。

三、高校思政課程與課程思政課協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）著力提升教師思政能力的素養(yǎng)

加強(qiáng)教師對(duì)課程思政的理解，從而來推動(dòng)課程思政發(fā)揮更大的作用，看到實(shí)行課程思政的教學(xué)效果，來激發(fā)專業(yè)教師的育人潛力。讓專業(yè)教師了解到課程思政的出發(fā)點(diǎn)是從全社會(huì)的利益出發(fā)，提升大學(xué)生的道德素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，道德失范等例子頻頻出現(xiàn)，僅憑借思想政治教育課的實(shí)施是不夠的，高校更多的課程還在學(xué)生在學(xué)專業(yè)課，這個(gè)更需要強(qiáng)化專業(yè)教師的思政素養(yǎng)，提升專業(yè)教師的思政能力。專業(yè)教師要與課程思政教師同向同行，專業(yè)課教師可以通過多種途徑深入學(xué)習(xí)和理解馬克思理論，還可以通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)或者閱讀書籍提升自己的政治素養(yǎng)。

（二）完善相關(guān)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全考核評(píng)價(jià)制度，要對(duì)一個(gè)教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與考核，僅僅通過科研能力是片面的，還要通過教師在課堂實(shí)施課程思政的情況，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生對(duì)教師課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)反饋等各方面的手段作為教師考核的目標(biāo)。其次，建立教師激勵(lì)機(jī)制，在課程思政的指導(dǎo)下，激發(fā)專業(yè)教師積極主動(dòng)地投入育人中來，通過對(duì)教師表彰等方式激勵(lì)教學(xué)熱情，通過專業(yè)的思想政治教育的培訓(xùn)提升自身的思想政治理論水平。

（二）深入挖掘思政元素融入專業(yè)教學(xué)

深入挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素，抓住專業(yè)課程與思政課程教師協(xié)同育人的契合點(diǎn)，在專業(yè)課程中挖掘思政元素，將思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲的融入專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育同頻同振真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的作用。結(jié)合課程思政的三個(gè)層次的內(nèi)涵，把握有機(jī)融合三原則：（1）理論聯(lián)系做人做事的道理，指導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng) （2）理論聯(lián)系社會(huì)主義實(shí)際，增強(qiáng)認(rèn)同感 （3）理論聯(lián)系學(xué)生興趣，提升參與度。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素的變革與發(fā)展，創(chuàng)新信息化條件下的教學(xué)方式，混合式教學(xué)。在實(shí)施課程思政的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以以故事或者案例的形式在課堂中講解，讓課程思政真正走進(jìn)學(xué)生的心理，潛移默化的起到積極的影響。實(shí)施有效的課后反饋工作，讓學(xué)生自己講述自己與思政相關(guān)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）.

[2]史巍.論以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)位及有效落實(shí)[J].學(xué)術(shù)論壇，2018，（4）.

[3]陳玉嬌.新時(shí)代教育觀視域下高校師德建設(shè)路徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（12）.18，（4）.