王忠敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，如何使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，儼然已成為當(dāng)下廣大數(shù)學(xué)教師所要面臨的首要問(wèn)題。作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)以及提升學(xué)習(xí)能力的有效途徑，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，長(zhǎng)此以往不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)使其產(chǎn)生倦怠心理。雙減政策的出臺(tái)意味著教師要重新優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)形式，保證作業(yè)的精度、深度。本文將對(duì)雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì)方案

“雙減”是我國(guó)教育部門(mén)推行的全新政策，意在減少義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一直以來(lái)作業(yè)都是學(xué)生、家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，在完成的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)薄弱點(diǎn)。值此教改背景下，如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)在保證學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展，下文將對(duì)雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議以供參考。

一、 鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)

想要進(jìn)一步通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)秉持著“取其精華，去其糟粕”的原則，在內(nèi)容的選擇上進(jìn)行考量。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，大部分教師常采用現(xiàn)有練習(xí)冊(cè)進(jìn)行統(tǒng)一布置，作業(yè)中重點(diǎn)題型針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)作業(yè)達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)“量少”而“質(zhì)高”的作業(yè)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，幫助大家通過(guò)完成作業(yè)及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《加與減》作業(yè)設(shè)計(jì)方案為例。本章教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容主要講述三位數(shù)混合加減法運(yùn)算，并使學(xué)生能夠在具體情境下正確計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的豎式訓(xùn)練，意在強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，不僅如此教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生完成計(jì)算訓(xùn)練后記錄時(shí)間。最后在計(jì)算練習(xí)下方預(yù)留板塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)運(yùn)算法則自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題型并完成計(jì)算，借此進(jìn)一步深化大家對(duì)本課所學(xué)加減運(yùn)算法則知識(shí)的了解。通過(guò)具有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練能夠快速幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力[1]。

二、 因材施教，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

受到外界因素以及學(xué)習(xí)能力諸多方面的影響，處于小學(xué)階段的學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)出不同的層次。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要遵循“因材施教”這一理念。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可多加布置基礎(chǔ)性作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)為主，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可多增設(shè)探究性作業(yè)，幫助其循序漸進(jìn)提升自身數(shù)學(xué)水平。通過(guò)這樣的方式能夠保證不同層次的學(xué)生都能從作業(yè)中收獲經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不再反感作業(yè)，而是從心底里接受作業(yè)，并認(rèn)真完成作業(yè)，以此達(dá)成理想化教育目標(biāo)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方程》作業(yè)設(shè)計(jì)方案為例。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可將作業(yè)分為兩大板塊，第一大板塊為基礎(chǔ)拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時(shí)掌握方程等量關(guān)系，如： 等較為簡(jiǎn)單的方程公式。第二大板塊為提升板塊，根據(jù)解方程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步增設(shè)等式數(shù)值，并設(shè)置相對(duì)有難度的應(yīng)用題，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主選擇完成板塊內(nèi)容。通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠使同學(xué)們輕松掌握本課所學(xué)知識(shí)，大家通過(guò)完成作業(yè)也收獲了滿滿的成就感。

三、 激發(fā)熱情，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分遵循以學(xué)生為本的發(fā)展理念，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性，滿足大家的個(gè)性化需求。在豐富多彩的作業(yè)形式中，學(xué)生也能夠從中感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的魅力樂(lè)趣，以此吸引其更加積極主動(dòng)地投入到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中[2]。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱和平移》作業(yè)設(shè)計(jì)方案為例。本課教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生進(jìn)一步探索平移圖形方法的過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解。在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，找尋生活中的軸對(duì)稱圖形，并利用畫(huà)筆進(jìn)行描繪，在課堂中與大家進(jìn)行交流討論。通過(guò)開(kāi)放式趣味性的作業(yè)形式，大家都積極地參與到圖形尋找過(guò)程當(dāng)中，在結(jié)果匯報(bào)時(shí)利用所學(xué)平移知識(shí)將軸對(duì)稱圖形通過(guò)平移進(jìn)一步改良成全新圖案。不僅如此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師可也有意識(shí)地組織大家以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)。這樣多樣化的作業(yè)模式能極大限度地增進(jìn)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)得到有效延伸，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，值此“雙減”背景下教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)既要注意作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)也萬(wàn)不可忽略其質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵從以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念，設(shè)計(jì)針對(duì)性、層次性、趣味性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)積極導(dǎo)向作用，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展空間，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索，高效的作業(yè)設(shè)計(jì)模式為學(xué)生日后步入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩.淺談在新課程理念下數(shù)學(xué)教師的作業(yè)布置與批改[J].中國(guó)教師，2020（S2）：184.

[2]柯巖.淺談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].求學(xué)，2020（48）：75-76.