李澤雪

摘要：自主游戲是教師在對幼兒教育時所必要進行的一項環(huán)節(jié)，她是教師在設(shè)定好的特定教育環(huán)境下，將教師應(yīng)該對孩子們進行的教育與游戲結(jié)合起來，能夠讓孩子們在游戲之中學(xué)習(xí)到一些知識，提升孩子們對于周圍事物的認(rèn)知。大部分的孩子對于游戲都是喜歡，并且具有主動性的能夠很好的完成教師選取的自主游戲，但是幼兒群體中也存在著“弱勢”群體也就是“弱勢”幼兒，他們在幼兒群體當(dāng)中是一個特殊的存在，面對這群孩子教師又不能過分的特殊對待他們，否則容易讓學(xué)生更加的自卑，反而對他們敏感的心理產(chǎn)生消極影響，但是如果教師對于這一部分學(xué)生視若無睹，又違背了教師的師德。因此，教師應(yīng)該尋求更好的方法來引導(dǎo)弱視幼兒更好的參與到自主游戲當(dāng)中，本文我們將探究自主游戲中“弱勢”幼兒的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲 ?弱勢幼兒 ?引導(dǎo)策略

引言：幼兒作為學(xué)齡前兒童，他們的思想心智都還十分的稚嫩，教師在對這群孩子們進行教導(dǎo)時，應(yīng)該主要從游戲的方面出發(fā)，并且運用自身所學(xué)習(xí)到的孩子們通常的心理發(fā)展規(guī)律來制定一些使孩子們感興趣，并且具有教育意義的游戲。而自主游戲可以讓孩子們在教師潛在的影響下通過自身以及周邊的孩子們?nèi)ネ瓿梢豁椨螒颍⒆觽兡軌蛟谟螒蛑胁粌H僅得到了快樂，還得到教育。并且自主游戲是通過孩子們自己去完成游戲，能夠減少他們對于教師強制性進行游戲的束縛感以及壓迫感，讓孩子們的校園生活也充滿著希望以及歡樂。自主游戲是教師對于孩子們進行教育必不可少的一個手段，但是孩子們當(dāng)中也存在著一部分的弱勢群體，他們因為自身家庭條件或者外界因素的干擾而導(dǎo)致存在一定的弱勢，這也導(dǎo)致他們不太喜歡參與到自主游戲當(dāng)中去，但是自主游戲?qū)τ诤⒆觽兊慕逃饬x是有目共睹的，教師更應(yīng)該想辦法引導(dǎo)落實幼兒加入到自主游戲當(dāng)中。

一、教師做事“弱勢”幼兒的內(nèi)心

在幼兒園當(dāng)中處于弱勢的幼兒，他們因為父母在外務(wù)工，長期缺少他人的關(guān)愛而變得沉默寡言，或者是因為自身的某些缺憾而一直被身邊的同齡孩子嘲笑，這導(dǎo)致他們在平常的生活當(dāng)中，不喜歡講話，在遇到困難之時，也不敢開口向教師進行求助。面對這些弱勢幼兒，教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，在平常的生活當(dāng)中就要做到讓孩子們對于老師能夠有全身心的信任，在遇到困難時，能夠勇敢的向教師進行求助。同樣的道理，在幼兒園當(dāng)中的自主活動中，教師應(yīng)該先在自主游戲活動開始之前對學(xué)生進行鼓勵并且詢問他們對于自主活動當(dāng)中的感到害怕或者喜歡的地方，鼓勵他們勇敢的邁出第一步，和其他的孩子們一起快樂地去參與到自主游戲當(dāng)中。在自主活動開始當(dāng)中，當(dāng)看到若是有兒有一定的困難時，應(yīng)該主動的去詢問孩子，詢問他們是否需要幫助，這還得到孩子明確的肯定之后，再對學(xué)生實施幫助，而不是看到老師幼兒需要幫助，就果斷的過去的幫孩子把事情做完。小孩子的內(nèi)心本就敏感多疑，如果教師直接突兀的去給孩子幫忙，反而讓孩子的內(nèi)心更加自卑緊張，反而好心辦壞事。

二、鼓勵其他孩子與弱勢幼兒玩耍

幼兒園的孩子剛剛接觸到這個世界，相當(dāng)于就只是一張白紙，他們對于弱勢群體的惡意很大一部分是來自于身邊的一些家長，孩子在玩耍的同時，聽到了這一部分家長的談話，并將他們的言論記在了心中，當(dāng)遇到談話中心的孩子時，便把所聽到的話復(fù)述出來，這樣子導(dǎo)致弱勢幼兒傷心而又自卑，而其他孩子卻并不能很好的感受到那些話對于他人的傷害。教師在看到這種情形的時候要及時并且堅定了進行制止，而且在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，也應(yīng)該教導(dǎo)孩子們這樣子的行為是錯誤的。而在日常的自主游戲當(dāng)中，教師也應(yīng)該鼓勵其他的孩子與若是孩子進行玩耍，鼓勵他們主動的去邀請弱勢群體的孩子一起完成自主游戲。教師是幼兒園老師的榜樣，教師趙導(dǎo)他們平等的態(tài)度去對待弱視幼兒，弱視幼兒也能夠感受得到其他孩子都他們的善意，并且清楚的感受到其他的孩子對他們的懷疑也會更加主動地參與到自主游戲當(dāng)中。

三、營造和諧的活動氛圍

教師以寬容平等的態(tài)度去對待孩子們和孩子們友好和善的態(tài)度對待“弱勢”幼兒，營造一個和諧歡樂的自主游戲氛圍。教師充分的尊重其他孩子的意愿以及看法，其他孩子感受到了教師的態(tài)度，也在潛移默化之中受到教師態(tài)度的影響，也能夠充分的去尊重同班的孩子。面對這樣子，一個互相尊重的幼兒班集體，在幼兒園的自主游戲當(dāng)中，孩子們無論是對待弱勢幼兒還是非弱勢幼兒，都能夠的去尊重他們的意見，平等的去看待他們與他們進行玩耍游戲。弱勢幼兒在平常的活動以及班級相處當(dāng)中感受到了其他孩子們的善意，與他們成為了朋友，那么，在日常的自主游戲當(dāng)中，他們也能夠積極主動的去參與到游戲當(dāng)中，從游戲中獲取樂趣，獲取知識。

總結(jié)：通過教師對于弱勢幼兒的引導(dǎo)以及教育能夠讓孩子們只是自身所存在的一些問題，或者說導(dǎo)致問題的原因，能夠主動的加入到學(xué)校的自主游戲當(dāng)中，在自主游戲當(dāng)中獲得快樂，得到友誼，讓他們也擁有一個更加快樂的童年。被教師引導(dǎo)的若是誘餌，他們的童年也是快樂的，也是充滿希望的，對于他們未來的生活，也有著重大意義的影響，他們在未來生活之中，也會對生活充滿著期盼，充滿著陽光。

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