劉澤敏

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，唯有充分提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，才可以保證學(xué)生的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平得到全面優(yōu)化。在當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)法已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域得到推廣普及的情況下，小學(xué)語文教師獲得了創(chuàng)新教學(xué)方法的良好機(jī)遇。本文對(duì)影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的各方面因素進(jìn)行了總結(jié)分析，并制定了符合實(shí)際情況的優(yōu)化應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);

影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素較為復(fù)雜，只有利用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，才可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的調(diào)整創(chuàng)新提供有利支持。因此，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀加以研究，并制定具體問題的改進(jìn)策略，是很多小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新存在不足

目前，一些小學(xué)語文教師在制定的應(yīng)用策略過程中，對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新情況重視程度較低，缺乏對(duì)選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容重要價(jià)值的考察，導(dǎo)致影響語文閱讀教學(xué)有效性的各方面因素難以得到明確，無法保證閱讀內(nèi)容可以精準(zhǔn)契合小學(xué)生的全面發(fā)展需求，也使得閱讀課程的標(biāo)準(zhǔn)難以得到有效的調(diào)整創(chuàng)新。一些語文教師在制定項(xiàng)目教學(xué)方案過程中，對(duì)于小學(xué)生的情感需求關(guān)注程度較低，未能在創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容方面具備足夠的方向感，難以為閱讀教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。一些小學(xué)語文教師雖然具備創(chuàng)新應(yīng)用方式的愿望，但對(duì)于閱讀內(nèi)容的兼容性與邏輯性考察不夠詳細(xì)，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的選擇無法與小學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教育需求相符合，不利于閱讀教學(xué)工作的全面改良，也使得的應(yīng)用優(yōu)勢難以得到凸顯。

（二）具體應(yīng)用方法未能得到科學(xué)選擇

雖然很多小學(xué)語文教師在探索項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施方案過程中，對(duì)于閱讀教學(xué)方法選擇的重要意義具備一定的了解，但缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的重視與考察，未能充分結(jié)合學(xué)生的情況制定的具體調(diào)整方案，導(dǎo)致教學(xué)方法的設(shè)計(jì)只能滿足基礎(chǔ)知識(shí)的規(guī)范化傳播需要，無法在適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為改良閱讀教學(xué)方法提供有利支持。一些教師在應(yīng)用過程中，對(duì)于朗讀和繪畫等活動(dòng)的組織存在不足，未能結(jié)合閱讀文本的特點(diǎn)，制定的具體創(chuàng)新策略，導(dǎo)致學(xué)生無法在多種形式的閱讀體驗(yàn)影響下，具備對(duì)文本的深入理解能力。一些小學(xué)語文教師在探索的改革路徑過程中，對(duì)于課堂教學(xué)的失控危害缺乏必要總結(jié)，導(dǎo)致閱讀方法的自由度過高，難以保證語文閱讀方案具備更高的靈活性，最終導(dǎo)致多樣化教學(xué)方法的突出優(yōu)勢無法得到明確，也使得無法在緩解學(xué)生疲勞感方面發(fā)揮積極作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的改進(jìn)策略

（一）提高閱讀教學(xué)方法的選擇科學(xué)性

小學(xué)語文教師在制定閱讀教學(xué)方案過程中，一定要對(duì)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法的重要價(jià)值加以總結(jié)，尤其要充分結(jié)合本職工作的特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)過程中的各類個(gè)性元素進(jìn)行總結(jié)分析，使教學(xué)方法的設(shè)計(jì)可以與學(xué)生的客觀情況相適應(yīng)，為閱讀教學(xué)工作的調(diào)整優(yōu)化提供必要支持。教師在探索閱讀教學(xué)工作的具體改革策略過程中，要靈活組織繪畫和朗讀等活動(dòng)，并保證在多種閱讀教學(xué)法得到靈活應(yīng)用的情況下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科教材的深入理解，使不同類型的閱讀方法能夠得到有效的整合。小學(xué)語文教師必須對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)可能出現(xiàn)的失控問題進(jìn)行總結(jié)分析，尤其要對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況加以總結(jié)，使閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)自由度的合理控制，避免學(xué)生受到不利影響。教師還需要嘗試對(duì)多種閱讀手段進(jìn)行創(chuàng)新融合，使語文閱讀活動(dòng)可以具備更高的靈活性，以便能夠在避免學(xué)生閱讀疲勞的基礎(chǔ)上，充分滿足新型教學(xué)手法的創(chuàng)新需要。

（二）提高閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新水平

小學(xué)語文教師在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用策略過程中，必須充分結(jié)合語文閱讀課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際情況，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，并對(duì)改良閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要性加以總結(jié)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的需要，處理閱讀教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整工作，使閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠與學(xué)生的綜合發(fā)展需求相適應(yīng)，并保證學(xué)生積極健康的情感可以得到引領(lǐng)構(gòu)建。例如，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生對(duì)：“鄉(xiāng)下，爺爺收?！边@一經(jīng)典語句進(jìn)行深入分析，使學(xué)生可以充分理解主人公的悲慘境遇，并在保證情感獲得有效引導(dǎo)的情況下，提高對(duì)作品主題思想的把握精準(zhǔn)性，以此體現(xiàn)出閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要價(jià)值。閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還需要加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)需求的關(guān)注，使閱讀內(nèi)容的調(diào)整可以與課改需求相適應(yīng)，并保證項(xiàng)目教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的重要作用得到凸顯。

結(jié)論

提高項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有效性，可以使學(xué)生通過閱讀教學(xué)掌握更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的各方面因素加以總結(jié)，并制定符合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)需要的改進(jìn)策略，對(duì)提高小學(xué)生的文化素質(zhì)水平，具有十分重要的意義。

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