梁榮梅

摘要：相關(guān)人員對多位教師與多個班級進行長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)過程中，很多教師都把做習(xí)題當(dāng)做是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種。而相較于課程來說，為學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練會減輕教師的授課壓力。所謂的做題等同于學(xué)習(xí)，實際上也是對題海戰(zhàn)術(shù)的一種變形。換湯不換藥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅會打消學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在這期間，也有部分學(xué)生認(rèn)為，只要做的題目夠多，英語水平就能夠得到大幅提升。下面將針對初中英語習(xí)題訓(xùn)練進行分析。

關(guān)鍵詞：英語習(xí)題;英語學(xué)習(xí);課堂教學(xué);高效方法

引言：做題就是學(xué)習(xí)的說法并非是空穴來風(fēng)，這種教學(xué)思路一直盛行的原因，主要還在于教師。由于教師在學(xué)生中所起到的指導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生產(chǎn)生著重要影響。教師一度認(rèn)為讓學(xué)生多做練習(xí)就可以保證提升英語成績，這是傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來的歷史性問題。單一的授課、單一的練習(xí)、單一的批改與單一的例題講解是非常典型的“填鴨式”教學(xué)法。而在新課改背景下，新型教學(xué)方式逐步產(chǎn)生，這樣的教學(xué)思想也該逐步退出歷史舞臺了。

一、按需選題是實現(xiàn)高效利用初中英語習(xí)題的首要目標(biāo)

大家都知道，即使是在習(xí)題的范疇中，也存有優(yōu)質(zhì)習(xí)題與劣質(zhì)習(xí)題之分。而為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，自然應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)質(zhì)習(xí)題作為學(xué)生的練習(xí)工具。與英語習(xí)題有關(guān)的來源，主要包括：課本、參考書、練習(xí)冊、教師印刷文本等。選擇優(yōu)質(zhì)習(xí)題的工作主要應(yīng)當(dāng)由教師來完成。在備課時，利用各種方式，搜集有關(guān)的優(yōu)質(zhì)練習(xí)題，必要時采用網(wǎng)絡(luò)習(xí)題“摘抄”的方式，從而將習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生時體現(xiàn)出一種“量少卻題精”的感覺。另外，班級里的不少學(xué)生還會在完成教師布置的任務(wù)之后自行購買一些參考練習(xí)冊，來實現(xiàn)知識補充的功能?？蓪嶋H上，無論是學(xué)生自己單獨購買，還是家長負(fù)責(zé)購買，都會在一定程度上顯示出局限性。以學(xué)生會做完這些習(xí)題冊上的所有題目為例，我們無從得知他們在挑選書目時的參考標(biāo)準(zhǔn)，而且，他們做練習(xí)時大部分是在課下完成的，因此，不能為其做判別。假如學(xué)生購買的書籍中優(yōu)質(zhì)習(xí)題較少，那無疑是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對提升英語水平來說弊大于利。

例如，“Could ?you ?please ?pass ?me ?the ?book？ （改為同義句）___ pass ?me ?the ?book？”這一題，從出題角度與問法上來看都相對簡單。題目中的詞匯也是學(xué)生常見到的，沒有詞匯壓力。主要的解題思路在于理解題目的語法并學(xué)會應(yīng)用語法，轉(zhuǎn)換為同義句。

二、根據(jù)學(xué)生水平選題是實現(xiàn)高效利用初中英語習(xí)題的關(guān)鍵

每個班級里都會有學(xué)習(xí)能力、理解能力對比差異明顯的學(xué)生存在。由于每個學(xué)生接受新知識的程度不同，所以，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選題很關(guān)鍵。通常會有一種情況是：有的學(xué)生看到別人有什么樣的練習(xí)冊也要跟風(fēng)購買，但實際上，學(xué)習(xí)差異較大的同學(xué)之間，未必會適合同樣的練習(xí)。因為不同的練習(xí)冊之間會有不同的難度對比，考察面也會相對不同，因此，選擇適合學(xué)生練習(xí)的書目非常重要。

三、教師需要注意總結(jié)歸納是實現(xiàn)高效利用初中英語習(xí)題的核心

無論什么學(xué)習(xí)層次的學(xué)生、做什么樣的習(xí)題，都需要經(jīng)過教師的批改與查驗。而教師的核心任務(wù)就是在這一過程中，注重對不同學(xué)生出現(xiàn)的問題進行有效總結(jié)。從而，借助課堂或者是其他時間，對學(xué)生出現(xiàn)的習(xí)題問題進行有針對性的講解。身為教師的我們都知道一個規(guī)律，那就是在初中英語學(xué)習(xí)中，其知識體系顯現(xiàn)出零散的特點。雖然從整體上比較容易讓學(xué)生理解，但是，由于其零散性還是會讓很多學(xué)生形成“學(xué)完就忘”的現(xiàn)象。而且，在特定知識的先后學(xué)習(xí)中，還會容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。所以，為了能夠保證學(xué)生付出較少時間而收獲較多知識，有必要在習(xí)題練習(xí)中注重對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。在新知識點與舊知識點的相互比對中，督促學(xué)生的進步。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“l(fā)ittle”和“a ?little”的知識點時，為了讓學(xué)生更加清楚二者的區(qū)別與應(yīng)用，可以依照“few”和“a ?few”的區(qū)別進行比對。由于兩對詞匯在關(guān)系上的相似性，可以幫助學(xué)生深入理解“l(fā)ittle”和“a ?little”的分別用法。再如，做“This ?question is ?more ?difficult ?than ?that ?one. A.rather ?B.quite ?C.very ?D.a little”這一題目時，有必要讓學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)過的“非常、很”等程度副詞，然后將它們之間相同與不同之處羅列出來。又如，當(dāng)涉及到填空題“The ?table ?is ?about（XX英尺長，XX英尺高，XX英尺寬）”時，有必要帶領(lǐng)學(xué)生將以往學(xué)到的長度單位捋一遍。這種方式有助于當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)，也會幫助他們很好地進行區(qū)分與記憶。

結(jié)束語：總而言之，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于擺正學(xué)生做習(xí)題的態(tài)度，這一點教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做出改變。打破以往教學(xué)中慣用的“做題就是學(xué)習(xí)”的思路。只有首先從思路上做出改變，才能夠幫助教師提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時，在優(yōu)質(zhì)選題、選適合題的過程中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，實現(xiàn)新舊知識的高度統(tǒng)一。英語教學(xué)有良方，首先需要從思路上做出改變。

參考文獻：

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